摘要：以素质教育为主体的教育改革对中学物理教师应具备的基本素质提出了新的要求, 中学物理教师必须是高素质的综合型人才。本文将从中学物理教师的职业品质出发，从知识结构，课堂教学技能，教学设计能力，教学评价能力，信息获得能力，科研与写作著述能力，终身学习的思想，处理人际关系的能力等八个方面进行谈论。

关键词：物理教师 教师素质

1问题的提出

中学物理新课改已进入全面实施阶段，在新课改中中学物理的课程理念、课程结构、课程实施、教学教材、课程资源、教学评价等方面都做出了重大的改革和新颖的变化，体现出鲜明的时代气息和丰富的价值理念。而中学物理教师作为物理教育思想与教学内容的组织者、实施者和创造者，是推进新课改的关键因素。因此这些改革和变化对中学物理教师素质提出了更高的全新的要求，如何适应素质教育，推进新课改的实施，是广大物理教师所面临着新的课题。

教师素质，是指“教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和”，它是系统的结构和过程的统一，是一个不断发展变化的概念。为响应时代的进步，迎合物理教学的发展，我们有必要对物理教师素质结构提出新的要求。

2物理教师素质结构

教师是直接以自己的言行影响学生的示范者，所以无论何时何地都必须在思想品质，学识才能，语言习惯，生活方式，举止风度等方面以身立教，为人师表，养成自尊，自爱，自信，自强，爱岗敬业等优秀的职业品质。物理教师要继承和发扬中外知识分子的博学乐业，热爱科学，追求真理，勇于创新等优秀品质。在教学中要毫无保留地奉献自己的智慧，才能和知识。对学生一视同仁，要善于控制自己的情感和行为，以平静和善的态度处理教学过程中出现的各种问题。有了这样的教师素质，才能培养出爱岗敬业的优秀人才。

2.1中学物理教师的知识结构

2.1.1专业知识结构

要想教好一堂物理课, 扎实的专业基础知识是必不可少的。做为一名物理教师应该首先熟悉物理教材，对教材的结构层次，知识脉络清晰, 重难点明确，并且能做到如何突出重点，突破难点。除此之外，还应具有基本的物理实验技能和物理科普知识。

2.1.2非专业知识结构

1.综合理科知识体系: 充分了解化学、生物、地理等学科知识及其与物理学的关系。

2.教育学与心理学知识体系: 掌握中学物理教学与研究的理论, 掌握普通教育学、 心理学及教育心理学的基础知识, 掌握教育与心理实验及测量统计的基本理论与方法, 了解发展心理学, 认知心理学, 个性心理学等初步的知识。

3.人文科学知识体系: 了解文、史、哲、政治经济、艺术美学知识。

2.2中学物理教师的课堂教学技能

2.2.1丰富的语言表达能力

教师没有较好的语言表达能力，很难顺利开展教育工作。物理教师语言艺术要做到以下几点：

（1）简明扼要、准确易懂。将科学内容和教学意图准确地表达出来。

（2）条理清楚、逻辑性强。因果关系明确，条理分明，逻辑性强，以引导学生正确思维。

（3）良好的语言艺术。语速适宜，语汇、音调、感情的变化，都要随教材和课堂灵活调控。

2.2.2游刃有余的解题能力

物理教学离不开解题。解题的正误、方法、快慢，往往是衡量教师水平和学生成绩的重要手段。一位教师解题能力,直接影响他的教学效果，不要认为自己教学多年而放松钻研教材、钻研题目。对学生不能搞题海战术，但教师自己却要在题海中邀游。只有这样，才能居高临下、方法多样、灵活深刻、游刃有余地对学生进行解题方面的指导。

2.2.3灵活多样的教学方法

为了能够有效开展新课程教学, 教师应善于营造有利于学生主动创新的学习氛围, 营造课堂教学的小环境，合理选用并探索新的教学方法与教学模式，从问题出发, 让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。教学实践证实，一个教师掌握教学方法的水平越高越灵活，教学的艺术越高，就越能激发学生的学习兴趣，越能充分发挥学生的主观能动性。有了这样素质的教师才不会把教育仅作为一个灌输过程，课堂上才不会照本宣科，才能调动学生的潜在能力，使学生在学习过程中增强独立发现问题，解决问题的综合能力。

2.2.4过硬的实验操作技能

物理教学是以实验为基础的教学，缺少实验就不能算是真正的物理教学。因此，教师必须具备很强的物理实验能力以及物理实验的教学能力，保证做好课堂中的每一个演示实验，指导好学生分组实验和课外小实验，充分发挥实验教学的作用，实验教学能力具体要求：

（1）制定实验教学计划，根据课程标准中教学内容要求，确定实验的个数，教学要求，制定相应的实施方案。

（2）熟悉并熟练操作所有的演示实验，学生实验及仪器设备，能深刻了解各类实验仪器的特性，能正确调节、安装、使用仪器设备，能及时排除实验过程中的故障。

（3）有收集和分析实验中所取得的信息及指导学生撰写实验报告的能力。用科学、客观的态度培养学生求实作风和精神。

（4）能根据教学的需要与可能，自行设计，动手制作简单、可靠的教学仪器，并能开展有关的物理课外活动的指导工作。

2.2.5多媒体操作技能

随着科学技术的发展，多媒体技术将不可避免地进入课堂，多媒体技术不仅能使教师迅速地获取各种信息，同时也将成为一种高效的教学手段。在物理教学中，某些较抽象的物理知识均可通过多媒体技术动态形象地展示出来，给教学创造情境，取得以往教学中无可比拟的成效。如：声波，内燃机四冲程的运动过程，分子的无规则运动，原子结构，电流的形成，电磁感应现象，电动机工作原理，永磁体的一些性质，电磁波的产生等。一个教师熟练掌握了多媒体操作技能，那么在物理教学中就可边讲边操作，使教学信息直接、形象、具体、生动的呈现给学生，利于学生掌握和理解所学知识。

2.2.6良好的板书板画能力

板书是传递知识的桥梁和纽带，好的板书不但能给人以美感，而且能使人一目了然的记住一堂课的主要内容和知识之间的联系。物理教学不同于其他教学，教学中需要经常板画出一些物理模型。因此，一个优秀的物理教师应有高超的板书板画能力。

2.2.7灵活的课堂调控能力

物理课堂不同于其他课堂，因为物理演示实验较多，有时会加入一些学生实验，所以在上课过程中，教师要有敏锐的观察力，发现问题，并且及时的解决课堂问题，调控好一堂课，顺利完成教学任务。

2.3中学物理教师的教学设计能力

新物理课程标准要求物理教师重构课堂。新物理课程标准带来的学生学习方式的改变是对教师的最大挑战。在课堂教学中,当学生从学科或现实生活中选择和研究专题,通过独立自主地发现问题、实验操作、调查、信息搜索与处理、表达与交流等探索活动时,教师的职责是引导学生不断地提出问题,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程,是指导学生收集和利用学习资源的过程。教师要探索新的课堂教学模式,教学在新型师生互动关系中重建自己的角色权威,在教学中探索引导学生接受、探索、模仿、体验的有效方式,使学生的学习变得丰富而又有个性;营造支持学生学习的积极心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价、反思等。

在传统教学中,我们习惯了重视学生的学习结果,教师总是把形成结论的生动过程变成单调刻板的背诵条文,这种做法割断了知识与智力、知识与能力、知识与人性的联系,扼杀了学生的智慧,摧残了学生的个性。在新物理课程标准中,我们的教学重点应当放在知识、能力形成的过程上。教师切不可压缩或者省略了学生的思维过程,忽略了学生的认识过程而急于将自己或前人的结论告知学生,我们应该鼓励学生形成自己的认识过程。在我们的教学中,结论形成往往在过程前后并不是十分一致的,关键要让学生有“具体感知、抽象概括、实际应用”的过程体验。

2.4中学物理教师的教学评价能力

新物理课程标准要求改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。传统的教学评价不外乎是教师评定学生学业成绩和小结自己的教学工作。新物理课程标准提出的发展性教学评价的思想,需要教师在学生评价方面,除了掌握传统上以考试为主要评价手段的量化的、终结性的评价方法和技能之外,更需要学习新的质性的、形成性评价的方法与技能。

发展性评价要求评价贯穿教学过程的始终,要求评价充分体现被评价者的个别差异,要求被评价者的积极主动的参与,这一切都需要教师善于在日常的教学中观察学生的行为表现,学会运用一整套的技术即时记录学生的日常表现,收集和整理学生在各方面的评价信息,并有意识地发动学生主动参与评价,帮助学生形成自我评价的能力。同样,发展性评价还要求教师要更加主动、更加客观地评价自己,不断地反思自我,将自我评价与教学改进及专业成长融为一体。新物理课程标准向一线的物理教师建议的质性的评价策略和技术主要包括:个人成长记录袋、成长自述、 实作测试、案例分析等。其中学生个人成长记录袋是目前国家课程实验区普遍推行的一种评价工具 ,但如何更好地使用个人成长记录袋 ,如何提高个人成长记录袋的评价效用 ,还需要广大教师在改革的实践中不断探索。尽管有一些新的评价工具及评价技术还在进一步的摸索当中 ,但毋庸置疑的是 ,教师必须在课程实施过程中提高自己的教学评价素质。

2.5中学物理教师的信息获得能力

现在是一个信息社会，教师要适应社会的发展，会处理各种信息。在科技的推动下,新知识、新技术频繁出现,新信息、新观念迅速传播。物理教师可以从网络上获得各种信息，要善于筛选、处理、运用。特别是要把一些有用的教学资源，试题、课件，应用到自己的教学之中，还要根据教学需要，自己制作课件。物理教师只有善于接受和及时消化新知识、新观念,并将其传授给学生,才能使学生开阔视野,了解世界,把握未来。

2.6中学物理教师的科研和写作著述能力

课程改革提出了许多新的教育思想和理念,设立了许多新的改革目标,这些理念和目标是否适宜,还有待实践的检验，而最终的检验者应是第一线的教师。教师能否担当得了这样的角色 ,取决于教师的研究意识和研究素质。这也就要求一线物理教师要多看书、看报和专业理论刊物，学习各种相关理论和新的教育理论。在教学研究中，逐步形成自己的教学风格，善于积累教学研究资料，发现教学规律，撰写教学或学术论文。

值得注意的是,中学教师做科研不同于大学专家学者的科研。中学教师的教学科研其根本目的不在于创建新的理论,发表具有高深理论水平的学术论文。中学教师的教学科研旨在发现教学中的问题 ,然后从这些问题中选择可以作为研究对象的课题,采取独立或合作的形式展开研究,最后将研究的成果运用于教学实践 ,以解决问题。因此,不论是新教师还是老教师,都需要掌握一些基本的科研方法和技能,如:怎样选题、怎样收集信息和资料 ,怎样设计研究方案 ,怎样在教学过程中展开研究活动,怎样展示和运用研究成果等。

2.7中学物理教师终身学习的思想

现在社会, 科技发展快, 知识老化更快, 这已是一个很突出的问题。现在社会流行给自己“充电”，终身学习是当今学习社会发展的必然趋势。作为一名高中物理教师,我们应放弃 “一劳永逸” 的思想, 随时学习, 定期给自己“充电”,让自己的知识贮备永远保持刚刚“刷新”的状态。将中国新课程改革看作国际教育发展潮流的一部分, 也要看到学生将来的发展, 而不仅仅是今天的表现, 要看到学生全面的发展, 而不是学业成绩本身。不但要看到高中物理教学本身, 还要看到生活, 把生活作为丰富的教学资源。要认真总结以往的教学经验, 摒弃其中与新课程不相适应的渣滓, 继承其中优秀的传统, 并且根据时代的变化, 不断推陈出新, 不断创造发展，能够尽量站在时代前沿的位置, 能跟上科技发展的步伐，终身学习, 开阔视野, 提高自己的综合素养。

2.8中学物理教师处理人际关系的能力

1.处理好与家长、学生之间的关系

加强与家长的联系, 帮助家长树立正确的人才观、成才观, 掌握科学的教育方法。积极构建平等、民主、和谐的师生关系, 重视品德修养, 同时教师更新对学生的评价观念, 既要重视学生知识技能的掌握和能力的提高, 又要重视情感态度和价值观的变化, 将评价贯穿于学习的全过程, 突出多表扬的激励机制,以增进师生感情, 建立和谐的师生关系。

2.营造互相合作的教师与教师关系

在课程改革中如果只是孤立开展教学工作是行不通的。在“有效教学”中备课是很重要的一环, 备课好了, 效益才能上去。所以, 应大力提倡“集体备课”,让相关的教师成为合作的群体, 使教师在学习中合作, 在合作中学习。

3.融入社会, 保持一个良好的心态

应该有适应社会的能力, 意识到我们现在生存的社会正在迅速的进步, 应该有一个好的心态来面对工作和生活, 消除来自各方面的心理压力, 增强适应性。培养良好的心理素质, 形成良好的个性心理品质,从而促进自己身心健康发展。

3结束语

中学教育是整个教育系统的重要一环。在这一阶段，学生们充满活力、潜力和多种希望，渴望获得大量知识，也是人生中学习的黄金时期。因此，教师在这一阶段的作用特别重要，他不仅影响学生这一阶段的发展，甚至对学生的一生都将产生不可估量的作用。 所以，教师必须具备丰富的专业理论知识和开阔的知识视野，才能在实际教学中游刃有余，切实保证知识传授准确，充分驾驭教材和课堂，并创设有利的教学情境，调动学生的学习情绪，促使学生主动参与到教学的每一环节，达到最佳的教学效果。

总之，新的课程体系更新了课程的内容变革了教育理念, 创新了课程目标, 扩展了课程资源观, 启用了新的评价标准, 对物理教师提出了更高的要求, 物理教师不应该守着 “习惯做法”, 要不断学习, 不断改革, 才能让自己成为新课程标准下的新一代教师。

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