课程改革所倡导的新观念，将深刻地影响、引导着教学实践的改变。做为个物理教师将随着学生学习方式的改变，由教物理向教学生学物理转变，由侧重知识传授向侧重学生发展转变，由侧重教师“教”向侧重学生“学”转变，由侧重结果向侧重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。在新课程理念下，如何创设物理情景，有利于物理教和学行为方式的转变，已经成为实践物理的重要内容。

’精心创设物理情景，可以更好的为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于改变学生的学习方式，锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。

’1、创设新奇情景，使学生乐学

’在课堂教学中，合理创设情景，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如：在《科学探究：杠杆的平衡条件》一课中，我让同学带来了各种剪刀，铁锤，起子，钳子等简单机械让同学们用手去观察，概括出杠杆的概念。这样可使同学们在轻松愉快的情景中学习，大大激发了学生的学习兴趣。并且引导学生提出问题，激发起求知欲，为以后的学习做铺垫。这样伴随着一个又一个新奇、学生可以亲自参与的真实可感的有趣的物理情景，学生整堂课都怀着极大的兴趣投入学习。学生感受到学习的快乐。

’2、创设开放情景，使学生研学

’求知过程中“自主、探究”大大提高了教学效率。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，这是培养学生的自主学习能力的需要，也是人的全面发展的需要。它要求教师强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自已选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时，形成自己自主学习的能力和刻苦钻研精神。如在教学《科学探究：杠杆的平衡条件实验》中，我创设了开放的物理情景，给出的实验器材有：铁架台、直角夹、50g的钩码（十个）、细绳、杠杆、弹簧测力计。而将实验探究的时空留给学生，有的学生在做实验中得出了“F1+L1=F2+L2”等错误结论，而产生了困惑，也就有了解决问题的欲望，有的同学用弹簧测力计做实验，有了创新的快乐，有的同学没有先调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置上平衡，有的同学在杠杆两端不同地方挂钩码也能调节杠杆平衡，让学生通过自主尝试、实验、交流，科学探究出问题的解决方式，极大地丰富了学生的感性知，培养了学生的探究能力。

’3、创设递进情景，使学生善学

’良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”。教师在教学过程中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在“怎样表示物体做功的快慢呢？”的问题时，教师要组织学生讨论从何想起？怎么想？怎么做的？让学生从讨论中领悟方法，进行学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯。

’在教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己举手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂效率。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、学习、评价等。就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动的学习，主动的发展。