【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书·物理(人教版)九年级(第十章第三节)。
本节通过实验探究,让学生知道密度的定义、公式、单位,会求物质密度,会查密度表,记住水的密度,学会运用密度知识解决简单的问题。
【学生分析】
密度是物理中的一个重要的概念,本节课采用比值定义物理量比较抽象,实验中用图象处理数据,这一个环节只是要求学生能联系数学中的正比例函数,把重点放在如何分析实验数据,得到“物质的质量与它的体积成正比”,只要求学生知道这个比值反映了一种属性。
【教学设计思想】
1)本节课从日常生活的事例出发,通过探究实验去发现问题、总结规律。
2)通过分析物质质量与体积的比值(同种物质质量与体积的比值,不同物质质量与体积的比值),体会物质密度的含义。
3)设计紧密联系实际,从学生身边的知识出发,深入浅出,拉近了学生与知识的距离;注重学生掌握学习的过程和方法。
4)通过探究实验,使学生“看得见,摸得着”所学的知识,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,体会成功的喜悦,不断激发其内在探索科学的求知欲,实现教与学的可持续发展。
【教学目标】
教学目标 | 知识与技能 | ①理解密度的物理意义。 |
②用密度知识解决简单的实际问题。 | ||
过程与方法 | ①通过实验探究活动,找出同种物质的质量与体积成正比的关系。 | |
②学习以同种物质的质量与体积成正比的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。 | ||
情感态度与价值观 | 密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动,使学生对物质属性的认识有新的拓展。 |
【教学重点和难点】
教学重点:(1)理解密度的物理意义;(2)用密度知识解决简单的实际问题。
教学难点:(1)通过实验探究活动,找出同种物质质量与体积成正比的关系;(2)学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。
【教学过程】
教学 内容 | 教学 环节 | 活动时间(大约) | 教学活动 | 设计意图 | |
教师活动 | 学生活动 | ||||
1、复习体积、质量的单位换算及天平的使用方法 | 提 问 复 习 | 1分钟 | ① =m3 ② ③在使用天平时应注意什么问题? | 学习完成有关的练习,提问个别回答或全体回答。 | 本节课要利用天平来测量物体的质量,所以复习这部分的内容为新课的展开做好铺垫。 |
认识相同体积的不同物质质量不同 | 导 入 新 课 | 2分钟 | 一、演示: 有两个相同的矿泉水瓶,它们一个盛满水,一个盛满了酒精,猜一猜,它们哪一个质量大?(可用调平的天平加以比较,得出正确的结论。) | 让学生猜想。 调动学生的积极性。 选一位学生上台演示。 | 从身边的事例出发,让学生觉得亲切自然。 在黑板上写出学生的猜想,把问题交还给学生解决,满足学生求知欲望,初步体验成功的喜悦。 |
2、探究同种物质质量与体积的关系 科学探究:同种物质质量与体积的关系 | 探 究 实 验 (一) 猜想 设计 实验 进行 实验 分析 数据 归纳 得到 结论 交流 评估 | 1分钟 10 分钟 3分钟 3分钟 | 二、探究同种物质质量与体积的关系: 让学生感受体积相同的不同物质的质量是不同的,学生探索质量和体积之间的关系,从现象中寻找规律,得出结论。 | 学生通过小组实验测量不同体积(圆柱体)铁块的质量,记录数据、绘制表格,分析质量与对应体积比值的特征。 设疑,激发学生进行探索的热情。 学生分工合作设计并进行探究实验。 学生讨论得出相应的结论。 学生通过讨论发挥其主体作用。 | 做好引导,培养学生发现问题、解决问题的能力,使学生利用已掌握的知识去探究、分析所遇到的问题,从现象中观察、掌握科学。 教师注意指导学生的小组实验,做好学生实验中的“分享者”,纠正学生操作的不足之处,及时解决学生遇到的问题。 经过讨论增强学生对知识的理解。增强协作解决问题的能力,拓展思维。 |
同种物质的质量和体积之间会有什么样的关系呢? 指导学生带着问题,设计实验,解决问题。 分组讨论所得出的结论。 得出统一的结论。 | |||||
3、学习密度的定义: | 引导 归纳 | 2分钟 | 三、引入密度的定义: 某种物质有质量与体积的比值是一个定值,这种比值不变性正是物质本身所具有的特性。 | 分别计算每个铁块质量与体积的比值,分析其规律。 | 教师让学生写出的结论,做好“裁判”的角色。 |
4、认识密度是物质的特性 | 分析 比较 | 3分钟 | 不同物质的质量与体积的比值是不同的,即不同的物质的密度是不同的。 | 学生用铁块做实验,把得出的结论与铝块的结果进行分析对比。 | 展示部分学生的图表,引导学生分析、对比。 巡回指导学生实验,让学生相互交换实验结果,分析检验结论。 |
5、密度的定义、公式、单位及一些物质的密度 | 教 师 引 申 | 5分钟 | 单位体积某种物质的质量叫这种物质的密度;公式:ρ= m / v 了解一些不同物质的密度。 | 分析、领会各物理量的意义,对公式进一步熟悉、理解。 推导公式的等量关系。 引导学生学习课本上的三个密度表,记住水的密度,并且会查密度表。 | 板书密度的概念、公式以及密度的单位和不同单位之间的转化关系。 展示学生的推导过程。 |
6、密度知识的应用 | 理论 联系 实际 解决 简单 问题 | 5分钟 | 四、密度知识的应用: 讲述课本例题。 要求学生解决部分与生活密切相关的习题。 | ①学习课本例题。 ②完成“动手动脑学物理”的练习。 ③应用所学的知识解决简单的问题。叫同学到讲台上向全班同学讲评,把理论应用于实际,解决简单的实际问题,体会成功的喜悦。 | 定性了解一些物质密度的大小。如金的密度大于铜的密度;冰的密度小于水的密度等等。 展示例题,注意讲述计算题中要注意的问题。 及时巩固所学习的知识。 做好“欣赏者”,与学生一起分享成功的喜悦。 |
7、小结、布置作业 | 巩固 新课 | 5分钟 | 五、小结、布置作业: 学生小结本节课的内容。 作业:课后题目及《一课一练》 | 小结本节课的内容,谈谈自己对本节课的感受。 | 培养学生的综合能力。 |
【学习评价表】
教师:_____________ 教学内容:《密度》 班级:_____________ 时间:_________________ | |||||||
项目 | 活 动 记 录 | 教师 评价 | |||||
学 习 积 极 性 | 学生提问 / 回答问题: | ||||||
举手:人次 | 提问:人次 | ||||||
内容: | 内容: | ||||||
回答情况:(是、否)积极思考; (是、否)正确 | 回答情况:(是、否)积极思考; (是、否)正确 | ||||||
其他: | |||||||
操 作 活 动 状 况 | 1、用天平比较相同体积不同物体的质量 | 操作: 仪器使用: 实验现象: 典型操作是: 得到结论: | 观察记录: (有、无) (有、无) (有、无)(有、无) | 讨论交流: (有、无) (有、无) (有、无)(有、无) | A:操作有条理, 正确、迅速 B:操作有序, 部分错误 C:操作无序, 部分正确 | ||
2、探究同种物质质量与体积的关系 | 操作: 仪器使用: 实验过程; 图象分析: 得到结论: | 观察记录: (有、无) (有、无) (有、无) | 讨论交流: (有、无) (有、无) (有、无) | A:探究实验过程 完整、科学、有序 B:探究实验过程 基本科学、有条理 C:探究实验过程 不科学、不规范 | |||
3、学习密度的定义 | 分析领会: 推导公式: 理解密度意义: 会查密度表: | 观察记录: (有、无)(有、无)(有、无)(有、无) | 讨论交流: (有、无)(有、无)(有、无)(有、无) | A:能正确领会、推导、意义、会查 B:基本能领会、推导、意义、会查 C:不太领会、推导、意义、会查 | |||
4、理解密度是物质的特性 | 同种物质: 不同物质: | 观察记录: (有、无) (有、无) | 讨论交流: (有、无) (有、无) | A:准确理解 B:基本理解 C:不太理解 | |||
5、密度的应用 | 判别是否空心: 区分哪类物质: 求质量和体积: | 观察记录: (有、无) (有、无) | 讨论交流: (有、无) (有、无) | A:能熟练应用 B:基本能应用 C:不太会应用 | |||
6、新课巩固习题作答情况 | 习题分布: 题量多少: 难易程度: 举一反三: 标新立异: | 完成情况: | A:理解准确, 思路清晰 B:基本理解, 思路明白 C:不能完成 | ||||
学生自评: 家长评价: | 改进意见: |
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