我跟众多人的观点一致，即始终坚持“兴趣挂帅”学习观。但是由于我国的“实用主义”的统帅作用，物理学科将最终失去其地位，不是因为现如今以及将来的大自然不再受物理规律的支配，而是说普通大众并不需要获知多少物理知识。因此，对物理感兴趣的学员将越来越少。

然而，由于学习物理知识的过程中，能过培养人的思维（思维上的革命，几乎可以说缘于物理规律新发现）。再结合我国还将长期处于工业化，制造化国家，物理学科在基础教育阶段将是不可缺少的学科之一。用热点话题说：对于理科学生，高考肯定是要考物理知识的，哪怕将来用其他学科名称代替——如“科学”。

于是头痛的问题摆在了物理教师和理科学生面前：没有兴趣，怎样考好物理？在博文《物理老师的人生价值》中谈到，把物理当着一个智力游戏来看待。这或许是一条很重要的出路。

在这里，我不得不为应试教育服务，指出一条应付物理考试的捷径。长期来，我一致作为一个家教老师出入众多的家庭。家教老师的生存是非常艰难的，比在校任课教师要艰难多了。学校每一次考试，都决定了家教老师的生存。对于课后根本不学习物理课程的学生，我们家教老师怎样提高他们的成绩，是我们的看家本领。学校任课教师绝没有这种本领。

本领之一：系统地把握教材，抓住重点难点，拼命地多遍讲解，每一次讲解用时不能过多，追求“效率”。

本领之二：找到典型例题，要求学生现场操练，边练边讲解；操练过程中，务必要求学生动笔、动嘴；用嘴讲思路，用笔写过程。这样，不动脑的学生也动脑了。

本领之三：抓住高考真题，要求学生反复的训练，直到每一道题清晰明白，一看就会。

这三项本领其实是三条家教经验，完全在老师的监控下完成“学习”任务。这对于提高学生考试成绩非常有作用，但学生是否真正的掌握了物理知识，并在将来能够灵活运用。我不敢坦言。就我所知，有这样一些理科类研究生，什么是物理模型，都不清楚，这样的研究生还能做出什么科学研究？！但是能考上研究生，至少说明这些学生，高中本科阶段，物理考试成绩还是很优秀的。

也就是说，上面的教学可能是违背认知规律的，所以建议在校任课教师在高中一二年级的时候，绝不要使用这种教学方法。到了高三，如果迫于生存压力，我不叫您使用，您也会使用。就像我这样一个家教老师一样。

都说教师“苦”，更多的还是精神和心理上的“苦”。

有人建议：不能用高考成绩来衡量教师的教学水平，我完成赞成！但实际可能不是这样。

结合起来，我始终认为，一个老师应该有学科理想（把自己的学生培养成为该学科的研究创新者），只有这样，才能不完全成为应试教育的帮凶。