“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课程物理教学的基本理念之一，这就要求注重物理教学的生活化与社会化，在实验教学中也要充分体现。主要表现在用生活中常见的材料去研究问题，下面说一说在学习初中物理“声现象”时，用一把学生常用的钢尺来探究声音的世界。

1．探究声音的发生

用一根长钢尺，压紧在桌面的边缘，适当调节钢尺伸出桌面的长度，拨动伸出桌面的端部，钢尺能够发出声音，观察到钢尺在振动。可见，发声的物体在振动。

但当钢尺绝大部分伸出桌面，拨动它伸出桌面的端部，虽然可以看到钢尺振动，却听不到声音，这说明振动的物体不一定发出人听得到的声音。

2．探究声音的音调

用一根长钢尺，压紧在桌面的边缘，使钢尺伸出桌面的长度约为全长的1／3，拨动它伸出桌面的端部，听钢尺发出的声音，观察它振动的快慢。再缩短钢尺伸出桌面的长度，拨动它伸出桌面的端部，使它振动的幅度跟上次大致相同，听它发出的声音跟上次相比有什么变化。从实验可知，钢尺振动越快，频率越高，它发出声音的音调越高。

3．探究声音的响度

用一根长钢尺，压紧在桌面的边缘，适当调节钢尺伸出桌面的长度，并保持伸出长度不变，用大小不同的力拨动它伸出桌面的端部，使钢尺能够发出声音来，这时能观察到钢尺振动的幅度。听声音的大小，可以观察到，当用力较大时，钢尺振幅较大；拨动钢尺的人听到声音的响度较大。

4．探究声音的音色

用一根长钢尺，压紧在桌面的边缘，适当调节钢尺伸出桌面的长度，拨动它伸出桌面的端部，使钢尺能够发出声音来；用一根塑料尺，压紧在桌面的边缘，拨动它伸出桌面的端部，使它同样发出声音来，比较他们发出来的声音，发现声音有差别。

任意改变他们伸出桌面的长度，改变用力的大小，分别使他们发声，不管他们发出声音的音调和响度相同还是不同，比较他们发出的声音都有差别。说明音色也是声音的一个重要的特征。

5．探究乐音与噪音的区别

用一根长钢尺，压紧在桌面的边缘，适当调节钢尺伸出桌面的长度，拨动它伸出桌面的端部，使钢尺能够发出声音来；再用钢尺划玻璃发出声音，注意听声音的感受，同时用示波器观察两次振动的波形，通过比较得出乐音与噪音的区别。

还可以用长度不同的钢尺自制小乐器，也可以用钢锯条代替钢尺，去探索更多的物理知识。