“从生活走向物理,从物理走向社会”是新课程物理教学的基本理念之一,这就要求注重物理教学的生活化与社会化,在实验教学中也要充分体现。主要表现在用生活中常见的材料去研究问题,下面说一说在学习初中物理“声现象”时,用一把学生常用的钢尺来探究声音的世界。
1.探究声音的发生
用一根长钢尺,压紧在桌面的边缘,适当调节钢尺伸出桌面的长度,拨动伸出桌面的端部,钢尺能够发出声音,观察到钢尺在振动。可见,发声的物体在振动。
但当钢尺绝大部分伸出桌面,拨动它伸出桌面的端部,虽然可以看到钢尺振动,却听不到声音,这说明振动的物体不一定发出人听得到的声音。
2.探究声音的音调
用一根长钢尺,压紧在桌面的边缘,使钢尺伸出桌面的长度约为全长的1/3,拨动它伸出桌面的端部,听钢尺发出的声音,观察它振动的快慢。再缩短钢尺伸出桌面的长度,拨动它伸出桌面的端部,使它振动的幅度跟上次大致相同,听它发出的声音跟上次相比有什么变化。从实验可知,钢尺振动越快,频率越高,它发出声音的音调越高。
3.探究声音的响度
用一根长钢尺,压紧在桌面的边缘,适当调节钢尺伸出桌面的长度,并保持伸出长度不变,用大小不同的力拨动它伸出桌面的端部,使钢尺能够发出声音来,这时能观察到钢尺振动的幅度。听声音的大小,可以观察到,当用力较大时,钢尺振幅较大;拨动钢尺的人听到声音的响度较大。
4.探究声音的音色
用一根长钢尺,压紧在桌面的边缘,适当调节钢尺伸出桌面的长度,拨动它伸出桌面的端部,使钢尺能够发出声音来;用一根塑料尺,压紧在桌面的边缘,拨动它伸出桌面的端部,使它同样发出声音来,比较他们发出来的声音,发现声音有差别。
任意改变他们伸出桌面的长度,改变用力的大小,分别使他们发声,不管他们发出声音的音调和响度相同还是不同,比较他们发出的声音都有差别。说明音色也是声音的一个重要的特征。
5.探究乐音与噪音的区别
用一根长钢尺,压紧在桌面的边缘,适当调节钢尺伸出桌面的长度,拨动它伸出桌面的端部,使钢尺能够发出声音来;再用钢尺划玻璃发出声音,注意听声音的感受,同时用示波器观察两次振动的波形,通过比较得出乐音与噪音的区别。
还可以用长度不同的钢尺自制小乐器,也可以用钢锯条代替钢尺,去探索更多的物理知识。
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