高中物理磁感应的自感教学中，是以视觉感观来让同学们了解自感，由于实验的视觉感受特点，同学们对自感现象的感受不是很深刻，为了让同学们能更好的了解自感，特对实验作如下修改，可使同学们留下深刻的印象。

在教学中，课本上的实验分为两步：

（一）开关闭合实验：

实验中，开关闭合瞬间，甲图中A1灯泡没有立刻达到正常高度，而是逐渐A1亮起来；乙图中，通过对比法，先调节R使A1和A2的亮度相同，断开开关后重新闭合，可清楚的看到，A1达正常亮度所用时间比A2长，从而引入自感的概念。

（二）开关断开实验：

实验如丙图。课本上实验，当开关断开时灯泡没有立即熄灭，反而会很亮的闪一下。但由于实验的视觉感受特点同学们的印象不是很深刻，为了增强实验效果和同学们的印象感受，特对断开实验的电路作如下修改。即把断开实验的电路图改成丁图。

把灯泡拿下，留下a、b两个线端。上面断开实验做完后，老师可以对学生们说：“那位同学认为不太可信的，可以亲自上来感受一下自感，有哪位同学愿意上来？”接着让上来的同学拿住丁图电路中a、b两线端，当同学准备好后闭合开关，问拿线的同学有什么感觉，同学肯定会说：“没有什么感觉！”然后把开关断开，那同学双手肯定会抖一下，胆小的还会“呀”的叫出来。这就一下子把同学们的学习热情推到了高潮，趁机鼓励同学们大胆上来亲自感受，使同学们都留下深刻的印象。当然，实验过程中，老师首先应注意保证实验在安全的条件下进行，所用电源以一节电池为宜，最多两节，电感要大一些，以实验效果明显为宜，老师可以根据本校实验室的条件灵活配置。

实验结束之后，及时对同学们进行安全教育，特别是生产生活中对自感的防范和利用。如大型电机要用特制的开关，防止自感电动势烧坏开关，危及工作人员安全；日光灯镇流器对自感的利用等，这样本节课就生动、深刻、有趣的完成了。