看一门学科的地位，就是看这门学科对社会、经济、人类思维的作用有多大。毋庸置疑，物理学科的地位可堪首位，至少近几个世纪说明了这一点。

然而这里，想结合当今教育实际谈谈物理教育的地位；谈一门学科的教育地位，跟这门学科的地位是紧密联系的。

随着机械化、自动化、智能化技术的快速发展，物理学科更体现其社会经济价值。但是，对于一个普通人，获取基本的物理学科知识，对其为社会创造的价值却日益衰减。就拿中国而言，近年来，高校理论物理、物理教育等基础专业学员迅速减少，众多二流学校还面临停止这两门专业的艰难。而且，物理学科专业毕业出来的学生，不管是本科生，还是硕士生，乃至博士生，找到专业对口的工作十分困难；他们毕业后随着时间的推移，继续从事物理教育、研究等有关工作的人数呈指数锐减。基于这种趋势，高中物理学科的地位也面临十分“尴尬”的位置，表现出“去之不得，留之艰难”的挣扎局面，但其地位日益减弱，将是一个难以避免的趋势。于是开展物理教育工作变得十分困难，物理任课教师也就日益“可怜”起来。

但是，我认为：只要我们高中物理任课教师能正确地认识物理教育的价值，我们就不会自感“可怜”。是的，我们所教育的孩子，最终为我们“热爱”的学科作贡献的很少，乃至以零计算。但是，我们也要看到，从物理专业走出去的学生，特别是曾经做过物理研究工作的硕士、博士或者学者、专家，即使将来不再成事物理工作，但他们在新的岗位或者领域，依然是业绩突出。

为什么？这就是因为物理学科对人类思维的培养具有重要作用。这也是“高层”始终无法“罢免”高中物理学科的重要原因。高中物理学科“去之不得”。

但是由于我们中国人向来的“实用主义”作祟，对物理感兴趣（其实，中国人没有兴趣可言，至少从统计意义上是正确的）的学习者自然要减少。高中物理学科，在学生的地位是要急剧下降的；再加上“政策”失去其地位，高中物理学科“留之艰难”。

但是，随着整个社会的进程，特别是“人民爱国”向“国爱人民”的大趋势发展，中国人将最终会成为有兴趣的人，成为喜欢挑战的人，特别是思维挑战的人，这个时候，物理将会再一次突出其地位。自然学科由分化，最终向哲学、思维学科回归。

尽管如此，中国的高中物理老师在将后的几年乃至几十年，将会是十分艰难的，尴尬的。物理老师要做好这个准备！

最重要的转变是观念的转变：由传授物理学科知识的观念向培养学生热爱思考，勤于挑战，乐于“创造”的情智商的转变。