每一个人都有自己的人生目标和价值追求，而教师更不能例外。

真正优秀的老师，内心深处总是有一个梦想，就像是天下的父母，特别是中国的父母一样，总想把自己未能实现的理想寄托在儿女身上。现在，这样的父母是被批判的，但是我想，人有梦想总是应该嘉奖的，对己也是十分有意义的。

我是物理老师，我的学生当中如果能像牛顿、爱因斯坦一样对物理学科作出杰出的贡献，那么作为老师肯定高兴而骄傲的。这样一个梦想在年轻老师的身上，总有两点值得反问。

学生反问之一：老师您也还年轻，为什么您自己不想成为杰出的物理科学家呢？

学生反问之二：老师，您自己都不能成为科学家，您培养的学生能成为科学家吗？

是啊！为什么我自己不能成为物理科学家呢？这个问题其实我有答案。但是这个问题跟反问一其实有区别：我可能很难成为物理科学家了，但我并不是不想。作为一个老师，如果不想，那么去教学物理将是没有意义的。

第二个反问，其实是中国人的“退缩”心理，是不具备“挑战性”的表现。我希望我的学生不要这样反问我，这样反问我，第一，老师会非常的难堪；第二，学生自己将失去梦想，失去宝贵的“进取心”。

现在我明白了，中国人可能有梦想的人很少了，而且有梦想的人是要隐藏自己的梦想的。如果长期这样，我们这个国度将会是很危险的。

杰出的科学家，世界上有多少？不多，而中国，更少。统计计算，如果一个物理老师一生培养出来的学生，有一个成为了杰出的科学家，那么这个老师就已经非常幸运的了，非常伟大的，特别是当这个令人骄傲的学生谈到，他的成绩离不开某某老师的启发和鼓励之时。

有梦想是好的！但物理老师不能沉浸在梦想之中。我们更应该看到现实，更应该看到教授物理更大的价值，那就是要清晰的明白：物理学科对人类思维的培养具有重要的作用。

我们物理老师教出来的学生，可能无法成为科学家，但成为一个优秀的人，一个有成就的人，一个对社会有贡献的人，这是很有可能的，而且应该使我们的学生成为这样的人。因为物理对人们的思维培养最具有促进作用。

所以，我常对我的学生说：你不要用“物理知识是否（直接）有用”来度量自己的学习兴趣和学习投资；你应该把物理学科作为一个智力游戏，你能攻破它，你在这次智力游戏中就获胜了，这对你来说就是最重要的作用。

如果物理老师的学生都喜欢物理这个智力游戏，并在高中三年时光里，享受到了这个智力游戏带来的乐趣、智慧和成功感，那么这就是物理老师的人生价值。