“天津的孩子很可爱，也十分聪明，但是相比而言，内地教育更重视升学考试，让孩子动手做科学实验的机会比较少。而我们几乎每堂课都有让学生亲手操作的教育环节。”近日来到天津参加第24届科技周活动的中国台湾“清华大学”物理系教授戴明凤感慨道。据了解，天津市科学技术学会邀请了中国台湾科普专家、学者共9人来津出席第24届科技周活动。

【现象】 高中生：因为有考试所以做实验

“高一和高二的时候，物理课、化学课和生物课都安排了专门做实验的时间，课本上的一些重要内容我们都会去实验室亲手操作。高中学业水平考试中有实验考核这一项，而且老师说，这项成绩会在高考时作为重要参考，所以很多同学做实验时都很认真。但上了高三以后，几乎没有亲手做过实验。大家都忙着复习准备高考科目，大部分时间都用来做习题了。”本市某重点高中一名高三男生告诉记者。

【分析】 教学大纲很好 但执行有偏差

天津青少年科技中心主任孙志敏表示：“按照素质教育的教学大纲，现在初中、高中开设的很多课程都是能够培养孩子的科技创新能力的，比如大家熟知的物理、数学、化学这些课程，还有高中开设的通用技术课，都能够锻炼孩子们的科学思维和动手能力。这些课程的比重其实是很大的，可以说孩子在学校课堂上接受教育的时间里，有一半时间是用来学科技。但是，一些学校注重学生的高考升学率，而将物理、化学这些本来应当有大量动手做实验的课程教授方式改变，减少让学生动手做实验的机会，而是采用题海战术，以便在高考中获得高分。所以说，并不是没有设置实验课，而是素质教育的课程设置与学校的实际执行出现了偏差。相信用不了5年，随着应试教育的不断改革，学生们的实验课程会越来越受重视。”

【对比】 天津：重视考试实验机会少

台湾：每堂课学生都能动手

“内地教育很重视升学考试，让孩子们动手去做科学实验的机会比较少。而我们从小学到高中，几乎每堂课都有让学生们亲手操作的教育环节。在小学生的课堂上，老师会安排学生们做一些不太复杂的手工实验，选择的实验题材也来自生活中，通过让学生自己动手体验、观察、记录等环节，让他们更加直观地领悟到所学习的内容。这种动手体验并不局限在自然科学课程上，而是覆盖了几乎所有学科。在中学生的课堂上，老师会安排学生们进行科学观察实验，了解自然科学学术方面的最新动向。另外，一些学校在每周三的下午不安排高年级学生上课，而是让他们去自由做自己感兴趣的科学实验。”中国台湾“清华大学”物理系教授戴明凤告诉记者。

【观点】 搞“科普” 先问孩子

中国台北教育大学自然科学系副教授古建国告诉记者：“在出版一本科普读物前，我们会先调查哪些科普内容是学生们应该了解的，而又是课堂讲授的薄弱环节。我们会针对这些科普知识出版读物。在设计科普读物内页的时候，充分利用生动的漫画，尽量不罗列很长的教条式内容。在推出科普读物以后，还会跟小读者们互动，聆听他们的观点，了解他们最需要的知识，并会询问他们是否对书中的图片、文字的大小满意，是否感觉科普读物难以读懂或是过于简单。”

专家介绍，从电影特技镜头到超市的一瓶大麦茶中都能学习到科学知识。“为了防止让孩子们对‘科普’这个词感到恐怖，我们会设计一些名字有趣、题材来源于生活的科普游戏。这些科普游戏的题材可能来源于超市，也可能来源于家庭生活，为的是减少孩子与科学的距离感。另外，从幼儿园开始，我们就让孩子的爸爸妈妈跟他们一起参与到科普游戏和科学实验中来，给他们增添信心和勇气。”古建国告诉记者。