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《滑动摩擦力》教学设计

查字典物理网 2015-07-10

一、教材及重、难点分析

“滑动摩擦力”是高中物理《力与物体间相互作用》一章的一个重点，同时也是一个难点。对于这一知识点，教材安排该内容为科学探究课，以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

本节的重、难点是引导学生进行探究。对于滑动摩擦力这一知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。

二、设计理念

1.《高中物理新课程标准》的课程理念和课程目标。

2.布鲁纳的“发现式”教学模式与杜威的“从做中学”教学模式：创设问题情境→作出假设→检验假设→作出结论。

3.尼德若(Niedderer，1987)的“新科学哲学”教学策略。

三、课程目标

1.知识与技能

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系;知道增、减滑动摩擦的方法，并能应用在日常生活中;进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

2.过程与方法

经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中运用“控制变量法”的思想方法。

3.情感、态度与价值观

培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神。

四、教学设计思路

为了加强这节课的探究性，体现新课程标准的课改精神，这节课主要安排学生分组进行探究实验。将全班分为若干大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。对于每个实验小组，准备了相同的器材(如下)，让学生自己根据实验的要求选择实验器材。

五、实验器材

一个弹簧测力计、一个木块、一块木板、一块玻璃板、一条毛巾、两个钩码(另：根据学生在实验中的实际情况，可视情况，略作调整。)。

六、学与教的过程

步

骤

目标达成

知识点

教师行为

学生行为

新课引入

创设情景

激发兴趣

①力对物体产生的作用。

②“滑动摩擦力”的概念。

创设火车急刹车的情景：

引导学生感受滑动摩擦力；

引入“滑动摩擦力”的概念。

思考滑动摩擦力对运动物体产生的阻碍作用。

列举生活中滑动动摩擦力的实例。

主动参与，感受摩擦力的存在、作用及影响它的相关因素。

理解、识记滑动摩擦力的概念。

新课活动

科学探究

三维课程目标

滑动摩擦力与接触面间正压力的定量关系以及与接触面的关系

引导、启发学生猜想滑动摩擦力的决定因素。

了解“控制变量法”的实验思想。

引导学生制订探究实验方案。

在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题，解答疑难，提供相关服务。

展示部分小组的实验数据，和由些数据而进行的分析，以及得出的实验结论。

对学生进行学习过程和探究结果的评价。

活动	目标达成
猜想与假设	感悟滑动摩擦力的方向；猜想滑动摩擦力的大小与压力的可能关系。
制定探究计划与设计实验	通过思考、交流和讨论、老师的点拨，制定出正确的探究计划，制定记录表。
进行实验与收集数据	①应用“变量控制法”进行实验。 ②会正确使用弹簧测力计并正确读数（有效值）。 ③记录实验数据，知道重复收集实验数据。 ④具有安全操作的意识。
分析论证得出实验结论	①尝试根据实验现象和数据得出结论。 ②对实验结果进行解释和描述。
评估	分析假设与实验结果间的差异；注意探究活动中未解决的矛盾，发现新问题，吸取经验教训，改进探究方案。
交流与合作	交流结论及实验心得，在交流合作中注意既坚持原则又尊重他人，养成合作精神。

课堂小结

识记、应用规律

方向跟相对运动的方向相反。

F=μF_N

1．滑动摩擦力的大小跟接触面的正压力成正比，还跟接触面的粗糙程度、材料有关，跟接触面积无关。方向跟相对运动的方向相反。

2．“控制变量法”的实验思想。

3．数据处理方法：比值法、图象法等。

改进实验的设想。

尝试用其它方法进行数据处理。

识记、应用规律。

作业及反思

摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。

在课后继续相关探索。

扩展相关知识。

　七、教学流程简图

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