第六节 合理利用机械能
教学目标:
1、让学生初步理解动能、势能、机械能的概念。
2、用实验探究的方法让学生知道决定动能、势能大小的因素。
教学重点:
1、能和机械能的概念。
2、影响动能和势能大小的因素。
教学难点:
影响动能和势能大小的因素
教学准备:
课件、斜槽、钢球、木块、小桌、沙、重物1、重物2、橡皮筋、弹簧等。
教学过程:
(一)新课引入
1、复习提问:
①做功的两个必要因素是什么?
A、作用在物体上的力;B、物体在力的方向上移动的距离。
②演示:将一木块放在水平桌面上,用手推市面上木块在水平面上运动一段距离,分析推力和重力的做功情况。
结论:推力做了功,重力没有做功。
2、引入
出示斜槽,并演示(1):钢球从斜槽上滚下,在水平桌面上撞击木块,使木块移动了一段距离,引导学生分析钢球撞击木块的过程中的做功情况,(引出能的概念)
(二)新课教学
一、能
如果一个物体能移对别的物体做功,我们就说这个物体具有能量,简称能。
能反映了物体做功的本领,不同的物体做功的本领也不同,一个物体能移做功越多,表示这个物体的能量越大。
二、动能
再演示(1)分析钢球能做功是因为钢球在运动。引出动能的概念。
1、定义:物体 由于运动而具有的能叫做动能
2、举例:流动的不、风(流动的空气)、运动的汽车、运动的火车、飞行的飞机等都
具有动能。
以汽车和火车为例,设问:运动的汽车和运动的火车都有动能,它们动能是一样大吗?动能的大小跟哪些因素有关呢?(引出新问题)
3、影响动能大小的因素
演示(2)让同一钢球以不同的速度对木块做功。
现象:速度较大钢球推着木块运动得较远。
结论:质量相同时,速度越大的物体具有的动能越大。
演示(3)让质量不同的钢球和木球,以相同的速度对木块做。
现象:质量较大的钢球推着木块运动得较远。
结论:速度相同时,质量越大的物体具有的动能越大。
归纳小结:物体的动能与物体的质量和速度有关,质量越大、速度越大,物体具有的动能越大。
三、势能
演示(4)A、压缩的弹簧能移做功;B、拉长的橡皮筋能移做功;C、被举高的物体能移做功。它们都能移做功,就说明它们都有做的本领,也就是说它们都有具有能。这一类的能跟前面的动能的存在形式不一样,我们把这一类的能叫做势能。势能分为弹性势能和重力势能。
1、弹性势能
①定义:由演示(4)A、B分析得出:
物体由于发生弹性形变而具有的能叫做弹性势能
②举例:被压缩的弹簧、被拉长的橡皮筋、被踩弯的跳板等都具有弹性势能
③影响弹性势能的因素
演示(5)观察弹簧和橡皮筋弹性势能的变化。
说明物体发生弹性形变越大,它具有的弹性势能就越大。
2、重力势能
①定义:演示(4)C分析得出:
物体由于被举高而具有的能叫做重力势能。
②举例:空中飞行的飞机、被举高的一切物体。
③影响重力势能的因素
演示(6)让同一物体从不同高度下落,冲击小方桌.
现象:质量相同时,物体被举得越高,小桌下陷的越深。
结论:质量相同量被举的越高的物体具有的重力势能就越大.
演示(7)让质量不同的两个物体分别从同一高度下落,冲击小方桌。
现象:被举的高度相同时,质量越大,小桌下陷得越深。
结论:被举的高度相同时质量越大的物体重力势能越大.
归纳小结:物体的重力势能与物体的质量和被举的高度有关.物体的质量越大,被举得越高它具有的重力势能就越大.
4、机械能
在天空中飞行的飞机,它是运动的所以它具有动能,飞机又被举高所以它具有势能。也就是说说飞机既具有动能,又具有势能。
在物理学中,动能和势能统称为机械能。
5、功和能
一个物体具有能,就说明它有做功的本领。但是它不一定正在做功。
(三)小结
(略)
(四)作业
见学案
创设问题情境激发探究兴趣
走出现代教育技术与物理教学有效整合的误区
物理教学中学生创新能力的渐进培养研究
中学物理CAI课件制作的实践与思考
查德威克和中子的发现
物理课程与信息技术整合的实践与反思
物理探究性教学刍议
实践现代实验教学构想服务新课程改革需要
初中物理科学探究式教学的实施
科学探究活动中教师善于正确“引导”
WaveCN软件在声学实验中的应用
多媒体辅助中学物理课堂教学的实践与反思
多媒体教学的优势及其在中学物理教学中的作用初探
用Flash构建物理素材库──谈Flash的另类用途
多媒体在物理教学应用中存在的问题及对策
谈投影手段在物理教学中的功能
探究式学习的七个认识误区
初中物理教学中多媒体应用的几点体会
运用物理画板,巧作物理图形
利用多媒体课件掀起课堂教学小高潮
利用信息技术与物理教学整合提高教学效果
分层探究教学的一般模式
托勒密
学习者:探究式学习中教师的新角色
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
对探究性学习的认识和实践
信息技术与物理整合探究与实践
李耀邦
浅谈在科学探究中培养创新思维
多媒体在物理教学中的合理运用
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