情境教学主要是在教学中，教师通过运用一定情绪感染性元素与场景的烘托来提升被教育对象在该环境中的主观体验感受，可以让学生更好地理解教学内容，发挥更强的感受力与想象力，从而达到更高效的教学效果。将情境教学运用到高中物理教学中，可以有效地让学生感受到物理原理的场景，感受物理知识的普遍性，拉近物理教学与学生之间的距离感，提升学习的成效。

　　一、高中物理教学中情境教学的应用价值

　　高中物理教学中运用情境教学可以有效激发学生对知识学习的好奇心，吸引学生的注意力，让学生对整个物理理论知识的学习有更强的感知能力，甚至由此激发学生对知识的创造力、想象力，激活学生的思维状态，比传统单纯的书面理论知识讲述有更强的感染力，有助于活跃课堂气氛，将抽象、生涩、难懂的理论知识转化为趣味横生的形象、生动、具象的思考，有助于提升知识的清晰明确性，避免笼统抽象导致的学生理解困难。此外，情境教学有助于学生将理论知识与实践相结合，提升学生对现实生活中理论知识的发掘、理解与运用的能力。

　　二、高中物理教学中情境教学的应用方法

　　1.创造情境来调动学习兴趣

　　“兴趣是最好的老师”，这是各教育名家所认可的准则之一。兴趣可以有效地引导学生不断探索知识、克服困难，发挥自主学习能力。在高中物理教学中，教师需要调用物理知识的趣味点，尤其是趣味的现象，甚至可以做一些物理实验来展示物理知识。例如，在“光的折射”教学中，可以直接运用三角棱镜做光折射情况的表现，也可以举例说明人们日常在河水里看到的漂亮石头与拿到手的感觉不一样，这些都是由于光的折射所表现出的美化效果，光的折射会让普通的物品显得非常漂亮，如夜晚水面上所映衬的闪烁的光线等，这些都是日常生活中可以感到的“光的折射”现象，让学生感受到日常生活中相关物理原理使用的广泛性，甚至以此为话题来让学生举例说明自己感受到的相关原理事例。教师也可以列举相关生活现象，让学生判断是否属于“光的折射”现象。

　　一般情况下，在情境建立中，多举出生活中的事例，尤其是社会热门话题，学生的兴趣程度更高，而如果单纯地描述理论内容，学生会相对觉得教学枯燥乏味。教师要积极地将生活中的趣味点融合到教学理论中，将理论与生活紧密联系。

　　2.适宜地运用问题来达成情境建设

　　高中物理教学中，教师可以适宜地把控问题的运用。提问可以有效地启发学生进行知识的联想。问题本身就是一种情境的设定，尤其是问题预设在一定知识背景、现象下，可以调动学生思考的活跃性，有效地吸引？W生理解、分析知识。教师可以采用分组教学，让学生对问题做分组讨论，讨论相关知识情境下的内容。教师需要做好情境预设设定，甚至需要引导学生判断不同知识理论情境下的差异，设置不同的问题，而后让学生分组合作，将知识点进行分析汇总，从而优劣互补。如“摩擦力”的学习，实际生活中，摩擦力的产生有多种情境，如平行道路上、斜坡上、平滑的平面上、粗糙的平面上，教师可以让学生分析不同情况下摩擦力产生的环境状况差异，甚至可以让学生在自己课桌或者简易模型上操作；而后，让学生通过自己的观察来分析其中涉及的理论知识，让学生自由讨论相关问题。

　　3.采用多媒体技术展开情境建设

　　多媒体在高中物理教学中可以充分发挥其资源广泛、视听一体的优势。多媒体可以展现具有危险性的物理实验或者实验难度较大的内容，视频可以有效地展现实验整个过程，不需要教师做额外的教学模型与素材准备，主要是通过网络教学资源下载运用。实验过程逼真度高，选择空间广。如电视台有很多科学实验的节目，部分节目就可以运用到实际课程教学中作为教学实验素材，其实验可靠性高、趣味性强，有效地弥补了教材内容的不足，同时也减少了教学压力。教师可以运用视频教学来指导学生掌握生活中简易的实验操作，让学生能够在安全的保障下自行操作，提升学生的动手能力。例如，匀速与变速的运动中，实际操作缺乏精确性，但是多媒体动画等方式可以清晰地展现整个过程，同时可以随时地做暂停性解说分析，让学生对速度有更为清晰的了解。

　　三、结束语

　　高中物理教学中可以通过多

　　种方式来构建情境，具体操作中需要考虑学校资源、教师操作能力、学生理解水平等，从而提供针对性的情境建设方式，尽可能地节约资源，减少操作成本，以实际可用的素材为主，提升操作的便捷性。过于复杂与操作难度较大的方式不建议使用，其缺乏实用性，不利于广泛推广。