高中物理以其难度高所占分值大的特点，一度让很多学生望而生畏。然而，作为理科综合的重要组成，学生又不得不咬紧牙关硬着头皮去接受，导致虽然学了知识点、练了习题，成绩还是不高，理解还是不深刻。要想改变这种状况，所谓“兴趣是最好的老师”，最重要的是让学生在情感方面接受物理，从而消除学生对物理的“畏难”心理。

　　一、知识源于生活，从熟悉的日常生活引入课题

　　高中物理之所以难，难就难在它与学生在初中时所学内容相比要求对概念的理解加深、难度加大，对初中知识与高中知识轻易对接要求高，针对这种情况教师要做的是从简到繁引入课题。最简单的最直观的莫过于从日常生活中寻找与每一位学生密切相关的事例，从生活中引入课题，概括知识。例如，在讲解“光速比声速传播快”这一知识点时，可启发学生考虑为什么在下雨天先看到闪电后听到雷声，这样学生通过从自己的原有生活认知中总结出“光速比声速传播快”，不但容易理解而且记忆深刻。生活中处处有着物理知识的应用，只要用心发现，善于引导，便会使学生对物理感兴趣。

　　二、更新重建认知结构，促进学习顺应性迁移

　　虽然初中物理知识和高中物理知识对接较难，但初中知识仍然是高中知识的基础。教师在授课时，挖掘学生原有的认知结构，了解学生原本已经掌握的知识结构，将新的知识插入这一知识结构里，对其进行更新、扩充，使学生的知识体系扩大，新旧知识结合更容易使学生由浅入深掌握。例如在讲“加速度”这一知识时，可先回顾“重力G=mg，其中g代表的是重力加速度”，或者在利用在初中学过的速度、路程分别对应在高中学的对应知识为速度、位移，不同的是初中学的是标量，高中学的是矢量，是既有大小又有方向的物理量。帮助学生顺应新知识，从一般到特殊，对比学习，扩充学生知识体系，促进学习顺应性迁移。

　　三、融情于教，幽默诙谐变枯燥为生动

　　充满期待、充满爱意的情感加上机智俏皮的语言，是课堂教学的艺术，也是教师职业道德的要求。一个把学生当成孩子，用真诚、包容的爱心来培养学生，学生一定会感受到老师对他们的期待和？P爱。例如面带笑容的走进课堂；用一些“真聪明”、“你能行”的鼓励性词语；给学生以鼓励的眼神；授课时话语里带着对学生的殷切期望等等，这些“正能量”通过语言、表情、动作激起学生的情感体验，使他们接受老师、接受课堂、融入课堂、融入学习。同时，学生会在教师的期望中发现自身的优点，不再产生“畏难”心理，从而在学习上进步。

　　四、实践助力认知，动手实验变抽象为具体，知行合一

　　高中物理作为理科类科目，其应用性较强，是一门来源于生活应用于生活的学科。因此新课标要求，物理课要理论联系实践，指导学生进行实验，从实际操作中理解和掌握理论知识。趣味新奇的实验课，不但可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，而且可以将一些复杂的难以理解的物理概念及现象化抽象为具体，使学生更加直观的感知的物理规律。例如再讲授力的平行四边形定则时，可以在课堂上结合实验操作，如：“在木板和白纸上，利用图钉和橡皮条作为力的起点和力的方向，经弹簧秤测量力的大小，验证两个方向力的合力与单一方向的力的大小关系”，以此使学生直观感知，不仅使学生理解和掌握知识，而且可以加深记忆，在解题过程及学习“力的分解”时可以更加容易的纳入知识体系。

　　五、勤加练习，规范解题思路、方法及步骤

　　学习、理解、掌握及结合实际符合了新课标的要求，但学生不单单要掌握这些，作为高中生面临着高考，除了知识内化外，对知识的应用最直接的方式就是规范性解题应对高考，因此，趣味学习法不但要教学生怎么学，还可以让学生掌握怎么解题。在掌握了理论知识的基础上，在解题过程中需要多加练习的是能够区分题型，针对不同的题型可以有相应的解题思路和方法，这是解题的关键。其次，有了思路和方法，还需要掌握解题步骤，养成解题书写习惯，如：解题时“提笔写解，落笔写答，符号单位常常挂”、方程式和关键的计算步骤、力学分析要画完整的受力分析图。 这些习惯要从高一时就严格抓起，才能使学生在解题时有下笔处，提高得分点，增强学生自信心，激发学习兴趣。

　　学习物理课程其本质是获取简接经验，是在短期内获得前辈们长期积累的正确理论。为改变学生“畏难”心理，需降低入门难度，激发学习兴趣，以此来提高学科成绩。作为物理教师，应该熟练掌握趣味学习方法。首先，多观察多发现日常生活中的物理应用，在授课时以实例中导入，吸引学生注意力，引起学生共鸣；其次，关注学生，了解学生知识储备情况其情感状态，联系原有知识扩充认知结构；第三，通过幽默诙谐的语言艺术，和真诚期待的态度感染学生；第四，促进学生在动手实验中掌握知识，做到知行合一；第五，主动养成规范的解题习惯，提高其物理成绩，为学生在今后的学习和工作打下扎实的基础。