物理是一门和人?生产生活息息相关的学科,是初中阶段必学的一门学科。在初中物理实验教学中,推进教学的生活化有利于推进新课改的进行。物理实验有较强的动手性和直观性,学生可以从中感受知识的建构和生成,因此在教学中,教师要从学情和教学内容出发探索生活化教学,推进初中物理实验教学生活化。
一、初中物理实验教学生活化的意义
1.提高学生学习兴趣
传统物理教学模式过于注重考试成绩,使得课堂难以引发学生的学习兴趣。[1]其实,物理实验教学会涉及一些自然现象的探讨、分析和动手操作,因此无论是内容还是形式都更加生动有趣,更容易吸引学生的目光。如果在物理实验教学中能够融进生活化的元素,那么这样的教学更容易和学生产生情感上的共鸣,提高学生的学习兴趣。
2.有利于巩固学生所学的知识
物理是一门抽象,但又具体的学科,对初中生而言,由于他们的思维处在由感性思维向理性思维转型的时期,因此物理的学习对他们来说有一定的难度。如果将物理实验教学和生活结合起来,那么就能减少学生的学习难度,帮助他们更好地巩固所学的知识。
3.符合新课改的要求
新课程改革提倡教学要联系生活实际,而又高于生活实际,要求以人为本,突出学生的主体地位。在物理实验教学中,如果能够将教学内容以生活化的方式呈现,就可以提高学生的学习兴趣,同时还可以提高他们的学习实效,凸显以人为本的教学理念。
二、初中物理实验教学生活化的实践探索
1.树立实验教学生活化的理念
初中物理实验教学生活化的实践,前提是教师要树立生活化的意识,这样才能在教学中更好地将生活元素融入其中。在实际教学中,教师要关注学生的学情,要树立促进学生全面发展的意识。例如,在《简单的电路》教学中,要关注学生对电路知识的掌握情况,创设切合学生实际的生活情境,引导学生学习。又如在学习《电磁波与现代通讯》时,不仅要让学生掌握课本知识和相关的实验操作,同时也要让学生明白电磁波对现代通讯的作用,让学生了解通讯给我们带来的便利,从而提高学生的学习兴趣。
2.创设生活化的物理教学情境
情境教学是一种教学效果较为突出的教学方式,创设一个生活化的物理教学情境,可有效提高学生对物理知识的学习兴趣。从学情上来说,初中生已经具备了较为丰富的生活经验,这些经验会成为学生学习物理的宝贵资源。从心理学角度看,学习内容和生活越贴近,学习的效果就会越好。例如,在教学“探究凸透镜成像规律”实验时,本人将准备好的放大镜、投影仪、照相机等生活物件,让学生进行操作,并适时向学生提出问题:“这些仪器的主要部件都是凸透镜,为什么能有不同的成像特点呢?”然后让学生用凸透镜从近到远观察物理书本上的文字,学生通过观察发现:当凸透镜距离书本较近时,可以看到正立放大的文字,这就是我们生活中所使用的放大镜;当凸透镜距离书本稍微远一些时,可以看到倒立放大的文字,这就是我们生活中所使用的投影仪;当凸透镜距离书本再远一些时,可以看到倒立缩小的文字,这就是我们生活中所使用的照相机。教师进一步提问:“凸透镜成像到底有哪些规律?同学们能否通过实验探究出这些规律?”然后再让学生通过实验探究得出凸透镜成像的规律。通过这样的教学情境,让学生充分感受物理和生活的联系,也能培养学生的学习热情。
3.培养学生运用物理知识解决生活问题的能力
在物理实验教学中,由于教学内容和形式的特点,可以较好地让学生进行更多的动手操作和直观感受,可以更好地培养学生相应的能力。在物理实验教学过程中,教师要找准时机提出一些生活化问题,激发学生的学习兴趣,引导他们用所学的物理知识解决问题。这样的教学一方面可以对学生的学习情况进行检测和考查,方便教师更好地调节教学;另一方面,学生还可以在解决问题的过程中培养自己的分析观察能力,同时提升自己的学习信心。例如,在学习《汽化液化》时,在探究影响蒸发快慢因素的实验后,教师可抓住契机向学生提问:“我们在晾晒衣服时,可以通过哪些方法使衣服干得更快?”“农民伯伯刚收割好稻谷,请你帮助他们,使晾晒的稻谷干得更快。”等,让学生联系实验,提出解决问题的方法,从而培养学生解决生活问题的能力。又如在学习《物体的质量》一课后,教师让学生
在课后利用生活中的秤(如杆秤、案秤等)测量一些物体的质量,让学生体会“物理来源于生活,又服务于生活”的理念。
初中物理实验教学是初中物理教学的一个重要组成部分,能有效培养学生分析解决问题的能力。在教学中,进行生活化引导,有助于学生的学习更加专注,同时在学生能力提升方面更有成效。初中物理实验教学生活化,需要教师树立生活化教学理念,同时注意创设生活化的物理实验教学情境。
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