在现今的高中物理课堂教学中，相对而言，依然更注重理论方面的知识，而轻视实践操作，经常性的出现教师废了大量口舌只为讲清楚一个物理问题。这种过于重视对知识的讲解与传授，诚然，可以帮助学生物理认知水平的提升，但是此过程通常都过于枯燥与生硬，且在教师讲解的过程中，学生很有可能会主动或者被动的学习教师的思维模式。这种教学模式极大程度上限制了学生的自主思维，当学生遇到问题时，也可能会变得只会做理论上的固有处理，而难以将其实际解决掉。因此，为了有效提高高中物理课堂教学的有效性，最好是丢弃掉以往为了应试教育而生的传统教学模式，而后结合实际的学习情况，对物理课堂教学进行必要的创新。

　　一、创新化教学模式

　　传统的教学模式多半是教师处以主体地位，进行知识的硬性传输，学生则处于被动接收知识的状态，通常情况下，一节课下来，教师在讲台上滔滔不绝的讲个不停，学生要么早就云游天际，要么就是只顾着接收知识，师生之间交流太少，学生自主思考和实际动手操作的练习机会却是少之又少，即便在课堂上听懂了，课后也不一定就会做。高中生学习压力本就非常大，教师不能单纯的指望学生课后会花多大时间进行思考和练习，再加之，上课到晚自习这之间的时间间隔较长，学生对刚学的物理知识印象也可能早就模糊不堪，这毫无疑问增加了部分学生的学习和完成作业的难度。因此，即便教师讲了再多例题，语言和内容组织的再好，课堂教学率也不会多高[1]。此时，就需要转变课堂教学模式，将学生作为课堂教学的主体，教师则是教学引导人，将“以人为本”理念代入到课堂教学中，教师在课堂上不要只是一味的讲解，而应该随时进行停顿，多倾听学生的想法与意见，多和学生进行交流。总之应构建出以学生为本的课堂教学理念，真正创新课堂教学模式，以提高课堂教学有效率。

　　二、扩宽物理教学信息量，提高教师专业水平

　　现代科技的发展之迅猛，可说是有目共睹的，因此，教师也应结合时代发展，顺应科技需求，积极扩宽自身的知识信息量，并将其有效运用到实际教学中。教师可运用各种有效途径获得对教学有价值的信息，如图书馆、网络甚至从学生的作业中，都能吸取到一定的知识。比如在批改学生作业时和分析练习题时，对于发现的易错题以及有价值的好题目，都可以将其摘抄下来，运用到实际课堂讲解中，对于各种物理教辅资料里比较好的解题思路和策略，都可将其进行复制，并将摘抄、复制下的信息进行相应分析与甄别，然后分门别类的保存下来，以便用于日后的课堂教学中。

　　三、增加物理实验，加强实操能力

　　对物理这门学科来说，实验是其不可缺失的一项重要教学内容，新教材里的教学比例已经得到较高的提升，不过，是否能将其真正落实到教学实践中，还需要教师实验能力的提升。教师应尽量在物理课堂上引进生活中经常发生的一些自然现象作为实验点，以激发学生的学习积极性。且在进行物理教学实验时，教师应按照实验的要求，进行实验的演示，之后划分实验小组，让学生自行动手实操[2]在学生实验的过程中，教师要在一旁认真观察，补充学生实验中的不足。并布置给学生相应的实验作业，让学生课外自主实验，巩固学生学到的物理实验知识，加强其认知与动手能力。

　　四、培养学生抽象思维，真正认识物理

　　对任何事物的学习，想要达到事半功倍的学习效果，最首要的就是对学习的兴趣和积极性，特别是对物理这门略显枯燥的学科来说，培养学生的学习兴趣至关重要，而当学生有了学习兴趣时，也就随之有了探索未知科学技术的求知欲。很多物理理念皆来自与实践，但是实践经验不一定就等同于物理概念与理论，教师应对学生进行引导，让学生多留意生活里的一些物理现象，并运用抽象思维能力对这些现象进行分析与总结，找到物理现象间的共同属性，这样才能促使学生更好的认识到有关物理概念[3]。基于此，才能建立起更精确的理论知识，也就能更进一步学好物理概念与原理，并将其灵活运用到实践中。同时，学生对物理理论于原理理解透彻了，实践操作进行多了，很多物理难题也就不再是难题了。

　　五、结束语

　　综上所述，只有将传统教学模式进行相应改变，多做创新，加强师生之间的交流；扩宽物理教学的信息量，对有价值信息的保存与运用；增加教学实验，提升学生的实际动手能力，将物理教学的真实面貌还原出来；以及对学生抽象思维的引领和培养，让学生真正理解物理，学会物理，才能有效提升课堂教学有效率。本文就如何有效提高物理课堂教学中的学习效率提出了自己的几点想法，希望能为业界人士提供出有价值的参考文献，以献上自己的一份绵薄之力。