一、有效教学的含义

　　有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现教学目标。简单的说有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值、需求而组织实施的教学活动。

　　二、高中物理有效教学的实施策略

　　要提高高中物理课堂教学的效率首先必须对高中物理课程有深刻的理解。其次必须对高中学生的学习能力、心理特征有到位的把握。此外，高中是学生提高学习能力、思维能力的黄金时期，高中生的理性思维能力正在不断地加强，自我控制能力也在不断地提高，而这些都离不开老师科学的训练和正确的引导。

　　具体到高中物理教学的实际中，主要可以从以下几个方面来提高高中物理课堂教学效率。

　　1、注重培养学生的学习兴趣

　　任何人的学习都离不开兴趣。更何况高中学生还只是一群大孩子，要让他们学好物理首先就是要培养他们学习物理的兴趣。我认为只要教师肯动脑筋，培养学生学习物理的兴趣并不是件太难的事情。

　　在我的从教经历中，主要通过以下几个方面来培养学生学习物理的兴趣：

　　首先，通过实验培养学生的兴趣。高中生对新鲜事物都很好奇，而我们的物理实验课堂正好能够满足他们的这种好奇心，所以物理课堂上我总是珍惜每一次实验的机会，充分调动学生的积极性，尽可能地让每一个学生都参与实验的设计、操作、实验结果的猜想以及实验的结论的得出。这样的实验课比老师一个人在台上唱独角戏要有味得多也有效得多。

　　其次，通过幻灯片、多媒体课件的使用来培养学生学习物理的兴趣。幻灯片、多媒体的形象直观、活泼生动正好能够吸引高中生的眼球。所以物理课堂中，只要有机会我就会使用多媒体，比如在讲天体运动时穿插一小段“探索与发现”节目中有关天体奥秘的视频，讲到牛顿定律的时候播放几张牛顿的照片，这些看似简单的多媒体运用往往能够迅速地抓住学生。

　　第三，通过物理学家小故事的穿插来培养学生的学习兴趣。高中生都处在追逐梦想的阶段，他们大多都有自己的偶像，或者正在寻找自己的偶像。这个时候物理学家的故事往往能够很好地吸引广大学生，因为他们也同样期望将来自己能够成为像牛顿、爱因斯坦一样的名人。

　　第四，通过物理教师自身的涵养直接影响学生学习物理的兴趣。 如果学生讨厌这个老师的话，那么该教师教的这门课程学生就不会有任何兴趣去学啦。所以做一个学生喜欢的教师很重要。我认为一个学生喜欢的教师主要必须具备如下一些条件：知识渊博，关爱学生，风趣幽默，乐观向上。这样才能让学生喜欢你，同样喜欢你所教的课程。

　　总之注意从多方面培养学生学习物理的兴趣，是保障物理课堂有效的重要基础。

　　2、注重创设客观的情境

　　物理学知识来源于实际生活，把知识和实际问题相结合，为学生创设客观情境，符合学生的个性特征，促进知识的迁移与新知识的建构，在问题解决过程中，学生进行自我认知的反馈和调整，实现物理教学的有效性。

　　物理教学应与学生的日常生活与自然观察紧密联系。要善于引导学生观察与物理有关的生活现象，探索隐藏在现象背后的物理规律。教学中由于问题研究的对象不仅仅局限于小车，小球，木块等，更多的是采用学生在生活中能轻松感知的物理事物和现象。例如曲线运动中的有导弹、铅球、雨伞上下落的雨滴、水平飞行的飞机空投救助物资、发生形变的跳板弹起的跳起的跳水运动员，受力分析例子中可以列举加速、匀速、与减速的汽车或电梯，体检时做的心电图、地震仪的记录图、太阳能热水器等等，以此来培养学生对科学的求知欲，勤于思考、乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理的良好习惯，增强将物理规律应用于日常生活、社会实践的意识。

　　在教学内容与实际生活转化的过程中，学生对物理好奇的心理得以满足，学习的内驱力得到提高，成为学习物理的最持久的动机。在具体问题的创

　　设中，学生的新旧知识相互联系，完成了对新知识的理解，对旧知识的同化或顺应，对新知识的感知以及心理意义的构建。在对具体问题的分析过程中，引起了学生的选择性注意，学生学习有了明确的指向，即解决教师设置的实际问题，得出相应的物理规律，教学目标的导向功能得以发挥，知识得以掌握。同学间的相互讨论合作，教师在整个过程中的引导，都对问题的最终解决起到反馈作用，同时解决问题的过程也是对知识的理解应用过程。在教学的整个阶段性过程中，物理教学是有效的，学生的知识内化过程也是自然的。

　　总之，高中物理教学的过程是一个开发思维、培养各种能力的过程。教师应灵活利用各种教学手段，充分调动学生的学习兴趣，从而使课堂教学更加有效，力求达到最佳教学效果。