向初中物理教师进一言 搞好初中物理教学,要做很多的工作,但对于新任年轻教师来说,有一项并不难但容易忽视的工作,那就是在“上任”之前,应了解一下小学教材中有关知识的编排(如小学数学、自然等),以利掌握学生的原有知识基础,便于联系有关物理内容进行教学。
【例】甲汽车以每小时46公里的速度从车站开出,乙汽车以每小时54公里的速度追赶甲汽车,两车相距32公里。问要经过多长的时间乙汽车才能追上甲汽车?
这是学生熟悉的“行程追赶”问题。下面看一下学生在不同时期、不同学科作业中的几种解法:
在小学算术课中,采用所谓的“算术法”。
32/54-46=4(小时)
在初中数学课中,学生用列方程解答。设需要x小时才能追上,利用路程相等的关系得:
46x+32=54x
x=32/54-46=4(小时)
而在初中物理课中,则要强调以下两个方面:
1.要学生注意知识的利弊。如数学题中对速度的单位读法是“每小时多少公里”,而在物理学科上速度的单位是读作“多少米每秒”。两种读法不一样,前者对后者起着干扰作用,这就是“弊”。但是学生在小学那种算术法也是“利”,因为式中的(54-46)可以用来作为进行相对运动教学的基础。
2.要明确物理意义。说明小学和初中数学那种解法的物理意义,并指出物理作业中,不可像小学那样不列公式,也不能像数学列方程那样再用x、y一类字母。
类似的例子很多,如在小学自然课中杠杆、浮沉现象、大气压、磁铁等许多物理现象都已向学生介绍过,初中物理课上如能联系这些知识,可让学生温故而知新,有利于教学。特别是这还有利于学生了解各科知识间的相互联系。
为此,笔者建议中学要订购几套小学教材,便于教师们了解和研究小学的基础教学,以利于搞好中学课程的启蒙教育。
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