督促学生加强实验前的预习。由于物化实验中所用仪器较贵重,受经费所限,套数较少,目前绝大多数院校采用的都是实验小组大循环的方法,每个小组3—5人,所以在学生人数较多,仪器较少的情况下,只有督促学生在充分预习实验内容的前提下进行实验,才能在有限的课堂时间内理解实验原理,掌握实验方法,取得好的实验效果。为此,我们采用了指导学生预习和教师辅导相结合的教学方法。首先,开学第一周,我们对本学期将要进行的实验进行串讲,让学生了解每个实验的目的要求,以及实验原理,了解实验操作过程及熟悉所需测量和记录的数据,掌握数据处理的方法和软件。同时要求学生写出预习报告,每次实验课前检查,并通过提问的方式了解学生的预习情况,并解答疑难问题,学生达到预习要求后才能进行实验。

加强对学生实验操作的指导。为了使实验能顺利进行,在学生进行操作前,教师要提醒学生实验成功的关键及其原因。如凝固点降低法测定物质的摩尔质量实验中,冰块的用量和搅拌速度的控制,会直接影响晶体的析出,实验前提醒学生,会让学生在实验中少浪费时间,顺利完成实验。

实验开始后,教师要鼓励学生大胆细致地操作,独立解决实验中遇到的问题,在遇到解决不了的困难时再加以指导,让每一位学生在独立完成实验的同时培养他们的创造性思维和创新能力。具体实验操作中,要求学生仔细观察实验现象,详细记录实验数据,整个实验过程要有严谨的科学态度,务必让每个学生都积极主动的进行实验,避免“一人做,多人看”的现象出现。加强对学生撰写实验报告的指导。

我们采用的主要是三个方法相结合的方式:一是笔试,学期实验教学课程结束后出题进行理论考试,主要考核学生基础理论水平,对实验原理和方法的掌握程度等;二是实验操作,我们拟定实验题库,一般包含3—5套题,由学生抽签定题,给一周的时间查找资料、设计实验程序、选择仪器,第二周交教师审定后进行实验考核,每组2人,由学生独立完成操作,教师不予指导,实验结束后提交实验结果和报告。

在整个过程中,学生接触到了实验设计、操作的全过程,对提高学生的动手能力和创新思维起到了积极的作用,同时也激发了学生的学习兴趣和自信心,充分地反映出学生的实验能力,但这种考核方式对学生的综合素质要求较高,有部分学生不能达到预期的效果,同时对教师的教学和实验水平也提出了更高更新的要求;三是平时每次实验的考核,主要从学生的学习态度,实验操作,预习报告和实验报告的撰写等方面来进行考核,侧重于实验基本技能的训练和实验素质的培养。三种方法各有优缺点,我们将三种方法结合起来,在最终考核成绩中各个环节各占一定比例,能更全面客观的评价学生的实验水平和科学素养。

总之,物理化学实验教学应遵循理论和实验相结合的教育规律,在教学过程中,教师应侧重实验基本技能的训练和实验素质的培养,结合实验内容,采取多种教学手段,改进教学方法,激发学生的学习兴趣,提高学生的科学素养,使学生的实验技能由模仿转变到独立操作、独立分析和解决问题,才能达到良好的教学效果。