一、试题的选题一定要注意叙述的严谨性,避免歧义现象
试题的选取过程中,有时就只从自己的角度理解,根本就不考虑学生会如何理解,结果导致学生的理解多种多样,给学生解题带来不必要的麻烦。例如,这次的八年级物理试卷中,我选了这样一题:“请一位骑自行车的同学握着一块石头从你的面前驶过,并且刚好在驶到你面前的瞬间放开手,让石头自由下落,观察石头落在哪里?并说明其中的原因。”在选这题时,我没有考虑学生会有其它理解,等到改试卷时,才发现学生的理解五花八门,有的按照我的思维理解为从左向右或从右向左运动,但有的理解为从站立同学的前面向站立同学的背后运动,结果答案也多种多样,有的说在站立同学的左边,有的说在站立同学的右边,有的说在站立同学的背后。之所以出现这么多的理解歧义,是因为“从面前驶过”这句话的不够严谨。经过讨论,我们认为,若把“从面前驶过”改为“从面前自左向右”驶过,学生的理解会准确些。再如,在选择题中,考查摩擦力时,有这样一个选项“机器运转时,机器各运转部件之间的摩擦是有害摩擦”,我就没有考虑到“皮带传动中的皮带和皮带轮之间的摩擦”是否算是“机器各运转部件之间的摩擦”?而学生是否会这样理解?可见,选题时考虑到学生理解方式的各种可能,是相当有必要的!!
二、学生的答案给老师带来的惊喜
平常教学过程中,总是埋怨学生不动脑筋,今天在批改试卷的过程中才发现真真正正的冤枉了学生。在这次考试中,有这样一题:“你能利用你手中的塑料直尺设计几个与声音有关的实验吗?请你写出实验过程和可以探究的问题。”在选这个题目时,也曾经考虑探究音调与频率的关系,但是有这样一个答案相当新颖:“用直尺上带有锯齿状(或波浪状)的一边与桌边摩擦,第一次移动速度较慢,第二次移动速度较快,可以探究声音的音调与频率之间的关系。”当时看到这个答案,真是很佩服学生的思维,而且这种方法要比用直尺伸出桌面不同长度的方法效果要好的多。
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