教学时，教师从学生熟悉的生活情境、生活实例、感兴趣的故事、小实验等入手，不仅可使原来十分枯燥的教学内容变得生动，学生感兴趣，而且使学生真切体会到知识就在自己身边，知识与生活有着紧密的联系,从而促进学生积极主动投入学习。

那么在物理教学中如何激发学生的学习兴趣呢？对此我进行了以下的教学尝试：

一、利用“小试验”，创设问题情境

学习八年级《摩擦力》内容时，我首先请一个同学从一个小口罐里试着用筷子夹出一个乒乓球，当这位同学急的满头大汗却夹不出来时，其他同学在下面都跃跃欲试，趁势又点了两位同学先后“上场表演”，结果还是一样。“那这究竟是为什么呢？”由此引入本堂课的课题《摩擦力》。我这样把知识和情景有机地结合起来的，目的是让学生带着疑问去进行新一轮学习，它将有助于提高学生的学习兴趣和注意力，并能很好地唤起学生的学习欲望。

二、借鉴“生活实例”，引发学生学习的欲望

在学完初二内容《大气压强》后，我是这样设计教学的：演示打“吊针”，如图所示，然后提出问题：“在打吊针的时候，有什么发现吗？”，问题一出，学生们就议论开了。通过几分钟的讨论、归纳，学生总结出了以下几个发现：(1)输液瓶口为何插了两根管子？(2)药瓶为何要吊在高处？为何针头刚插入有血液冲出？(3)当输液针刚插入瓶内时，有时为何有药液冲出？（4）“吊针”为何能使药液匀速滴注？(5)当药液滴注完成时，空气会进入静脉吗？

对他们的发现我作了高度评价，学生的探究热情很高涨。为了更好地解决这几个问题,把学生分成了几个小组，先通过组内讨论共同拿出一个最佳的答案，然后进行组间交流，随着讨论甚至争论的不断展开，他们很快就解决了一个个的疑问。并从中体验到科学探究给他们带来的无穷乐趣，从而激发起学生探究的活力。

三、发挥教材中“小实验”的作用

例如《电磁铁》一节中，提供了如何自制电磁铁的方法，我让同学利用周末进行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的几天中陆续有不少同学前来询问如何能提高电磁铁的磁性，以求自己制作的电磁铁磁性最佳，这样在他们制作的过程中，对电磁铁的特点有了更深刻的印象。事实表明，学生在《电与磁》一节的学习中，绝大多数同学对“电磁铁特点”这一知识掌握较好。

通过学生自主地观察与探究生活中的物理现象，让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中获得物理知识、技能和方法，让每个学生体验到物理带来的无穷乐趣。