学生需要不需要教材?我想,不管是教育专家,还是一线教师;不管是教育部门领导,还是普通大众;不管是能成教材中获利的集团,还是要为教材买单的学生群体,只要是中国人,给定的答案都是肯定的。
要不要教材,其实也体现了理念问题,而理念其实没有对错之分,只有合适与否之分。
虽然本人没有出国考察过,但从书籍中,特别是从网络上有些留美人士的博客文章可知:美国的基础教育,学生是没有统一教材的,或者说根本没有教材,或者说所有学校的或者公共的图书馆里的所有图书就是学生的教材。正是在这样一个“国情”下,可以培养学生“自学”“考察”“操作”“调查”乃至“研究”的能力。经常能看到如“美国小学生的作业如同中国研究生作业一样,洋洋洒洒一本书,还很规范的罗列几十处文献出处”等。我不敢说,中国教育,特别是教材改革先锋们如我一样考虑的狭隘,但我敢说,上面这一表面现象的确刺激了改革先锋们的神经。
综合考虑,中国不能没有教材,但是可以修改教材。我想,这句绝对可以很精辟地概括教材改革的现状。修改教材是无可非议的,但是用人家“无需用教材的理念”来指导中国教材修改,这绝对会出问题。事实已经证明了这一点。
所以,我认为:中国教材的编写与修改,绝对要按照“需要教材的理念”来指导。
我认为:中国的教材一定要适合自学,也就是说它是一本母教材,基本的知识和原理必须在书中明确写出,而且用非常容易让人接受的方式进行阐述以便学习者能够理解,并运用,基本上类似“字典词典”,学习者一查就会,就能运用。而不能整本书都以所谓“探究”的学习方法去“建构”或“创造”知识(伟大的科学家爱因斯坦就反对用创造的学习法去创造已有的知识)。
我认为:“考察”“操作”“调查”“研究”乃至“创新”能力的培养,确实很重要的,但是教育高层部门或者决策层,更多的思考应该放在“如何减轻中小学生的课业负担”与“建构公共图书馆网络”上,即首先努力把“教育国情”上一个层次。最后过渡到“无教材理念”。
就当前几十年,我认为中国的基础教育应该采用“有教材的理念”。很庆幸,就高中新课标物理教材(改革后的物理教材),基本上还是适合自学的,虽然没有旧版本那样好。所以,我一般要求我的学生,在学习中做到下面几步,以便培养自学能力以及学习调控能力。
1、预习教材。至少比老师授课提前两到三个课时。预习时,最重要的是画出自己看不懂的地方。(就现在的新教材,除了化学教材不太适合自学,都还是适合自学的。对于不适宜自学的科目,我依然建议学生做好预习,那就是提前查找资料,这对于家庭条件好的学生,这更有利于培养独立学习的能力。)如果预习时,自我感觉看懂了,可以尝试着先做一些练习,提前完成第三步的学习任务,这样有可能更容易发现学习中存在的问题。
2、带着问题去听讲,适当地做好课堂笔记(可以直接记录在教材上)。
3、回顾或复习教材后,做教材或配套习题册中的练习(习题册一本足矣)。
4、对照参考答案,检测前面三阶段的学习效果。如果第三步中做练习,完成的很好,此次新课的学习可以到此为止了;如果有些练习,根本无从下手,则再把教材仔细认真的阅读一遍,阅读之后,再去做未完成的练习。
5、如果未完成的练习,在自己的努力下,已经完成的很好,则可以停止此次新课的学习;如果还是不能完成,则不用太“费神”了,必须请教任课教师或者家庭教师。并与教师交流,分析此次新课的学习障碍在哪里?
我始终认为:学习是学习者自己的事情,而教师只是鼓励并帮助学习者养成“自我调控学习”的习惯。如果一个班集体所有学生,都不爱学习,这不是学生的问题,绝对是教师的问题;如果一个班集体所有学生都热爱学习,但是就是考试成绩上不去,这不是任课教师的问题,也不是学生的问题,绝对是教育评价的问题。
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