新课程改革提倡自主、探究、合作的学习方式，这种学习方式是以学生为主体，以能力和素质的培养为目标，以关注学生的个性发展为特点，以探究性和研究性学习为主导的模式进行。这就要求我们在教学中实施新的学习模式，而新的学习模式就是要注重学生三个能力的提高：一是自主学习能力；二是合作能力；三是解决问题和分析问题的能力。在物理实验教学中如何使学生的这些能力得以提高，笔者认为应从四个方面人手。

1 从教学方法的“转变”入手。明确实验教学目标

教学目标的制定与实施要全面考虑“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面。要实现这一目标，教师就要转变教学方法，为学生提供新的学习方式，这种学习方式就是“活动与探究”。它要求教师在教材实验基础上，首先要进行创新设计，包括教具的改进设计，实验层次的安排，问题的设置及解决的方法等。这种设计目的是要让学生充分动脑、动手、动口，发挥主体作用，这种设计对学生的创新能力的培养，也将起到潜移默化的作用。例如，我在讲解“焦耳定律”内容时，用“焦耳定律演示器”的演示效果很好，但原来教法是老师必须先把它的原理解释清楚，然后做如下两个实验：

(1)通过电流相同时，产生的热量与电阻的大小成正比。

(2)导体电阻相同时，产生的热量与电流的平方成正比。现在我把课堂设计做了如下改进，较好地引起学生对实验的注意。

(1)先给学生一段时间，观察“焦耳定律演示器”然后分组讨论，各组选代表发言，对正确组给以表扬、鼓励。

(2)出示两个实验目的，让学生自己针对演示器上的三块电阻丝设计出两个不同电路图。

(3)让学生到讲台上按正确的电路图进行演示。这样转变了老师课堂中的教学模式，学生的交流与设计能力得到培养。

2 从培养学生的“兴趣”入手。倡导学生主动参与

兴趣是学习动机中最现实、最活跃的部分。不管学生个性差异如何，形象、生动的实验大多可以引起他们的浓厚兴趣和探索欲望，使学生乐于观察和操作。如我在上“连通器”这节课时，每个学生桌上都放了一个由软胶管连起来的两根直玻璃管，先引导他们观察其特征，指导他们概括得出“连通器”概念，再让学生联想在生活和自然界中哪些东西的特征和“连通器”相似，从而说明为什么要研究“连通器”这个问题。这样不仅激发了学生的兴趣，而且他们感到生活中确实需要连通器，使学生积极主动地探索，获得新知。

3 从培养学生“自信”入手，倡导学生主动参与

要培养学生主动参与，应采取以下几种方式：一是给学生一定的空间，让他们自己往前走；二是给学生一定的条件，让他们自己去锻炼；三是给学生一个问题，让他们自己去寻找答案；四是给学生一个机遇，让他们自己去把握。

在讲“光的直线传播”一课，一位学生拿出激光手电，红红的一束光在室内闪动，我正想制止，他却大胆地问我：“老师，这束红光是不是红外线?为什么与手电筒发出的光不一样?”逗得同学们都笑了。等室内安静后，我没有批评他，反而表扬了他善于观察的好习惯，并告诉他们这红光并非红外线，红外线是不可见光，它是由激光器发射出来的一束激光，同时说明了激光的特点。课后鼓励同学查阅关于激光和红外线的应用书籍。他还建议我以这种玩具激光手电做光源进行实验，我采纳了他的建议。在讲“光的反射定律”一课，就让每组准备了一个这样的手电，一块小平面镜，改演示实验为分组实验，共同探究反射现象，归纳反射规律。这种教育方法从增强学生的自信心人手，让学生体验了主动参与和亲身实验的快乐。

4 不断“补充”器材，保证实验教学顺利开展

实验室是学生实验操作的重要场所，除按教材要求配备仪器和器材，同时应该设法多收集学生的小制作、小发明等，以满足实验教学的需要。只有这样，实验室都能真正拓展学生的知识面，发挥学生的能动性、自主性、探究性和创造性。总之，我们只有不断改进物理教学模式，更新教育观念，实施开放式教学，培养学生的创新意识和合作精神，才能更好地在新课程改革下实施素质教育。