要想使学生学好物理,要想使学生在物理高考中取得好成绩,在平时就必须注重学生物理思变能力的培养,那么,怎样做才能达到这一目的呢 以下几个方面是笔者在教学实践中的一点体会,写出来一供大家参考商讨.

一、使学生牢固,熟练地掌握物理基础知识.

我们说"知识是能力的基础,无知便无能".当然没有物理知识做基础,也就谈不上物理思路变迁能力.物理知识是由一系列物理概念和规律构成的,而规律又总是反映着一些概念间的一定联系,解物理题时必须选用适当的规律,方程(公式),从而规定了思维的目的和思路,总之,物理概念是思维的基础,正确的概念是正确思路的基本单位,概念不清,规律不熟或掌握不牢则无正确思路,更无思路变迁能力.例如,1984年的一道高考试题:"估算地球大气层的空气质量."不少考生在解此题时,虽然花了时间,但并未做对,反而影响了做其他题目,其原因是学生在审题时,对于重力,压力,压强,大气压,球的半径和表面积及P=F/S,F=G,S=4πR2等这一系列的概念和公式不清楚.因此要使学生有物理思路变迁能力就必须很抓物理基础知识教学.

二、教给学生正确的思路.

我们常说"教学不能只是单纯传授知识,要教方法,教能力,教学就是教会学生自己学",在教方法,教能力之中,就包含着教给学生正确的解题思路,如果在学生的头脑中不具有若干种解题方法和思路,在思考问题的时候,就没有明确的目的和方向,一致在解题时,东一锒头,西一棒子,所答非所问,不得要领.

事实上,由中学物理的学科特点和解题的需要,已经形成了一些行之有效的大大小小的解题思路可,让学生掌握这些解题思路是至关重要的.比如,对大量的物理题,一般应有如下的思路:1.审题:读题,初步明确题意,什么是已知的,什么是未知的,需要用到的物理知识.2.确定研究对象,进一步分析题意,弄清物理状态和物理过程,确定使用那些物理规律.3.建立物理方程:根据物理规律,用文字和数学符号表示出已知量和未知量的关系.4.数学运算和讨论,分析讨论使所求结果符合物理实际,具有物理意义,验证解题的正确性.

当然,对于有些物理题尚有一些具体或特殊的思路.为让学生掌握这些思路,单靠死记硬背是不行的,要靠经常性的教和练,教主要是老师在整个教学过程中,总是按照清晰的科学思路去讲解和分析物理问题和习题,并在讲后提示学生,是否有更好的思路和方法,教师良好的示范性必对学生有耳濡目染的作用.练主要是要求学生回答问题和解题时,总是按照科学的思路去思考和表述.

三、经常引导学生进行一题多解训练.

有许多物理问题,可以从不同角度用不同方法去分析和思考,有多种解题途径.我们应该要求学生能用多种思路解题,以便做到既能灵活地动用知识和思路,又能通过比较选出最简捷的思路,经常性的训练,势必使学生的思维更加敏捷,思路更加广阔.

四、经常注意讨论和批判错误的思路.

在教学中,每逢发现学生的错误思路时,不应急于马上否定而给出正确答案或思路,应抓住这个时机引导学生讨论,进行思路上的辨析.因为辨析思路的过程,正是学生有学习思考的强烈兴趣和积极性的时候,是教学的一个好时机,是克服学生思维障碍的好时机,因此,在这里即使花费较多的时间,甚至影响了教学进度,也是值得的.

五、经常搞一些定时的"快,准"训练.

经常选编一些练习题,让学生在一个限定的不太充足的时间内去完成,这样做有助于学生解题时快速反应能力的提高,克服考试时的"快而不准"和"准而不快"的弊端,加强学生思维的灵活性,敏捷性,和准确性,同时也提高了思路变迁能力.