教师引导：组织辩论赛，辩题：火车到底动还是不动?

学生活动：

正方：小明派 观点──相对于站台 火车不动;

反方：小华派 观点──相对于已开行的列车 火车动

学生活动：分析得出辩论结果：要说明一个物体是静止的还是运动的，首先要选定参照物，再根据物体相对于参照物的位置是否变化来做出判断，小明选取站牌，小华选取已开行的列车为参照物，所以他们的判断都是正确的。

教师：应用多媒体播放一组运动物体的图片和动画，让学生初步认识运动与静止现象。

教师提问：同学们观察到哪些现象?这些现象有什么共性?

学生：观察多媒体画面，汇报交流观察到的现象，得出结论：这些现象中物体都在运动。

教师：应用多媒体播放一组静止物体的图片和动画，让学生初步认识静止的现象。

教师提问：同学们观察到哪些现象?这些现象有什么共性。

学生：观察多媒体画面。学生汇报交流观察到的现象，得出结论：这些现象中物体都是静止不动的。

教师：应用多媒体播放一组运动和静止交替发生的动画，让学生观察多媒体画面，并进行小组汇报交流。

教师：我们应如何来判断一个物体是运动的还是静止的?

活动探究：运动与静止现象。

学生：利用身边器材设计运动与静止现象。

教师巡视并参与学生的讨论与设计。

学生：学生在设计各种运动与静止现象过程中，讨论判断物体是运动还是静止的依据。

教师：引导学生汇报探究结果和感受。

各组学生分别上台汇报本组的探究情况，及判断物体是运动与静止的理由。

教师：播放媒体“火车直线运动”场景。

教师提问：画面中火车是运动的，你判断它运动的理由是它发生了什么变化?

学生：观察多媒体画面，注意观察到：火车从远到近，离我们的距离越来越近了，对于铁轨上某点位置变了。

教师：我们是否可以说火车是静止的呢?可以选择什么作为参照物?

学生讨论

学生：可以选择火车上的座位等，它们相对于火车的位置没有发生改变。