教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

（5分钟）

老师演示：取一个饮料瓶，向里面倒一些热水，稍后把热水全部倒出去，迅速把瓶盖拧紧。让学生观察瓶子会发生什么变化？

进一步让学生思考：是谁把饮料瓶压瘪的呢？

演示：取两只试管，一只较细，一只稍粗，较细的试管刚好能够放进稍粗的试管里，并能在里面自由移动。如图1，在稍粗的大试管内装满水，把较细小试管慢慢插入大试管中。手扶小试管，将大试管倒置，放开手。你将看到什么现象？

图1

指出上述发生的不可思议的现象，都与大气压强有关。

观察并回答，瓶子变瘪了，同时会听到“喀拉喀拉”的声音。

把瓶子压瘪的只能是空气。

观察并回答，大试管里的水会从两试管间的缝隙流出，同时看到小试管不仅没有掉下来，反而在大试管中上升。

原理揭秘：装置倒置后，大试管中的水由于重力的作用，会流下来，小试管上方的空间的压强减小，小于外界大气压，小试管就在大气压的作用下，被压着向上运动。所以会看到小试管在大试管中上升。

抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣。

新课教学

（30分钟）

一、大气压强的存在

老师：请大家回忆一下液体压强是怎样产生的？

思考：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。大气是否受重力？大气是否具有流动性？大气对浸入其中的物体是否也有压强？

指出大气对浸入其中的物体具有压强，这个压强就叫大气压强，简称大气压。与液体压强一样，大气内部向各个方向都有压强。

指导学生做好以下小实验：

1．“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？

2．“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？

3．“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？

多媒体课件展──马德堡半球实验。让学生感受大气压之大，简单分析其中的道理：向外抽气的目的是使球内部气体压强减小，球外面的大气压把两个半球紧紧压在一起，很难分开。让球内部进气，不费吹灰之力就可以把半球分开。这有力证明了大气压的存在。

学生回答：液体受重力作用且有流动性，因而对浸入其中的物体有压强。大气与液体一样，也受重力作用且有流动性，因而对浸入其中的物体有压强。

学生做实验，描述实验现象，并回答问题。

运用类比进行思考，学生易于接受新知识。

有意识地设计实验，让学生亲自参与，进一步拉近物理与学生的距离。

二、大气压强的测量

演示：用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不离开水面，下同），观察杯中水是否充满？接着换用量筒和细长玻璃管，重复上述过程。

学生讨论：你观察到了什么现象？是什么原因使水能随着容器上升？如果容器足够长，水能否升高到任意高度？

这就给我们提供了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体──水银，这就是著名的托里拆利实验。

投影托里拆利实验的过程，让学生思考：开始时，水银为什么会下降？什么时候停止下降？如何计算大气压的值？

引导学生讨论：

托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？

如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？

学生阅读：气压计并了解其作用。了解大气压与高度的关系。

演示：液体沸点与气压的关系。

通过实验，让学生知道：液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。了解高压锅的道理。

利用视频展示活塞式抽水机的工作过程和原理。

经过讨论之后，使学生认识到：水能随着容器上升的原因是由于大气压大于管中的水压。当管内水压等于外界大气压时，管内水面就不再上升充满整个管子了。通过测量大气压能托起液柱的最大高度，可以间接地测量大气压的大小。

刚开始水银柱产生的压强大于大气压，所以水银会下降。当水银柱产生的压强等于大气压时，水银会停止下降。所以大气压就等于760mm水银柱产生的压强。

学生讨论得出：因为，液体压强与水银柱的高度有关，而水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压无关。

破洞后的玻璃管与水银槽成了连通器，管内的水银将向下落回水银槽。

托里拆利实验的巧妙之处在于利用大气压托起液体，通过测量大气压能托起液柱的最大高度，间接地测量大气压的大小。为了降低学生认识的难度，有必要增加几个过渡性的实验。

课堂小结

（5分钟）

通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。