“注意全体学生的发展，改变学科本位的观念”，“注意学科渗透，关心科技发展”是《物理课程标准》明确提出的课程基本理念，如何将这些理念渗透到我们的教学实践中去？笔者结合自己近几年的实践，认为可从以下几个方面去努力：

一、收集必要的素材是进行学科渗透的前提条件

中学阶段学习的学科较多，各学科间本身就存在着内在的联系，教师应站在学生要学习多门学科的角度，花一定的时间对中学各学科的教材作一番调查、研究。文科、理科、体育、安全教育、健康教育、信息技术等科目都要涉及到，根据学科的性质可确定重点要研究的学科，研究的方法可以是多种多样的，但目的只有一个：其它学科如何为我这一学科服务，如何与我这一学科整合，本学科怎样去为其它学科服务。

比如：所教学科是初中物理，首先我们应研究一下小学自然（或科学）课中与物理相关的内容有哪些？教学内容的深、广度怎样等；其次，要重点研究初中数学教材，特别是研究物理中用得较多的数学工具在数学教材中的进度安排是否与物理同步，如光学中用到的三角形知识，电学中用到的二元一次方程组的解法等是否与物理相应部分同步；再次，化学教材中有很多与物理相交融的内容、有联系的部分也值得去重点研究；然后，还要研究生物、地理等理科教材中与物理相关的内容；最后，还需挖掘语文、英语、政治、美术、音乐、体育、安全教育、信息技术等学科中能与物理相联系的内容。

只有收集了丰富的素材后，教师才有可能从全局的角度来认识物理在各学科中的地位和作用，才能在教学中去落实改变学科本位、注意学科渗透的新课程理念。

二、在备课环节上，应将学科渗透理念体现到教案中

新课程物理教材在编写上，很多章节内容就充分体现出了学科渗透思想。如：物理单位、公式中的字母等基本都是外语单词的缩写，在学生记忆时可从外语的角度来帮助理解记忆；光学中透镜部分学习后，安排了眼睛与视力矫正；分子动理论部分与化学相关内容在编写上有惊人的相似等等；在对这类含学科渗透较明显的内容备课时，教师要在教案中充分体现出：不同学科间内容存在着联系，很多内容是相互交融的，原理上是相通或相同的，通过教学能让学生体会到、认识到学科渗透对于学习相关的几门学科能起到互相促进、相互融会贯通的作用。

在备课时，除了重视教材上含学科渗透较明显的内容外，还要充分挖掘教学内容中不明显的、但能与其它学科联系的内容。如：在学习“核能”部分内容时，核裂变的例子中一般都出现了铀235原子核，学生在理解时若提示结合化学中原子结构的知识来理解它，铀235核是铀原子的原子核，它是由92个质子和143个中子组成的，会使学生形成“理化是相通的”认识；而在核聚变例子中，用图给出了1个氘核与1个氚核结合成1个氦核，并释放1个中子的核反应过程。在解释氢元素的三种同位素时，会举到氕原子核，它是只由1个质子组成的原子核，这种原子核里没有中子，这是物理、化学课本中有关原子核的组成的例子中唯一不符合“原子核是由质子和中子组成的”结论的特例，在教学时若对此加以强调必然会深化学生对这一部分知识的理解。

三、教学过程是实施学科渗透最重要的环节

在教学过程中，除了将备课教案中有关学科渗透的内容展现在教学中，还应充分利用物理素材对学生进行德育教育，自然地完成物理与政治课的融合、渗透；板书时，注重字体的美观、内容的布局、简笔画的规范等，这些又会给学生以艺术般美的熏陶；教学时不但要注意口头语言的丰富、幽默、精炼，而且还要注意体态语言的情感表现力，做好这些方面会有助于提高学生的人文素养，有助于使提高科学素养和人文素养二者有机地结合起来。

科学探究教学、实验教学、课外实践活动等的开展，也应注重学科渗透。

新课程的一大亮点就是增加了科学探究的教学，科学探究内容既可以是教材上安排的，也可以是教材外结合本地实际选取与教学内容相关的，还可以是师生自己从生活中选取的，所以科学探究教学中就很容易出现学科渗透的内容；课外实践活动亦是如此，在开展这方面教学活动时，教师要注重加强指导，培养学生的学科渗透意识。比如：初中物理“眼睛与视力矫正”一节中，要求学生根据近视眼、远视眼的成因探究怎样去矫正它们，这一部分就要综合生物与物理两科的相关知识才能完成该探究活动；在课后的作业中，还安排了一个调查活动的内容“调查班上同学的视力情况，画出全班学生视力情况分布表；通过查阅资料了解青少年视力下降的原因，了解保护视力、预防近视应注意的事项”，该活动中就会用到数学绘图、怎样利用信息技术查阅资料等等。

加强学科渗透类题型的练习，是物理教学进行学科渗透的一条重要途径。

近年来物理与其它学科渗透类题型出现较多，教师应重视对这类题型的开发与利用，让学生加强此类题型的练习，有助于提高学生学科渗透意识，使其在学习过程中主动挖掘学科间的横向联系，提高分析问题、解决问题的综合能力。如：

与语文学科：

在李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”诗句中，从物理学机械运动的角度看，舟中人是运动的，所选取的参照物是（ ）；从能量 的角度看，前进的小舟具有（ ）能；从声现象角度看，传播猿声的介质是（ ）；从力的角度看，轻舟所受浮力的施力物是（ ）。

与数学学科：

１）如下图，人眼E位于坐标（3，0）处，一平面镜MN平行于X轴固定于坐标（0，3）处，Ｍ的坐标（-1，3），Ｎ的坐标（1，3），求人眼E从平面镜MN中观察到X轴标尺上的刻度范围。

与化学学科：

１）如图１所示，电路里有两根导线的一端未连接，把它们浸在硫酸铜溶液中，闭合开关S后，灯泡L正常发光。小华用滴管向硫酸铜溶液中逐滴加入氢氧化钡溶液，可以观察到（ ）A、灯泡L逐渐变暗，慢慢熄灭；B、灯泡L立即熄灭；C、灯泡L的亮度不变；D、灯泡L被烧毁

２）如图，60℃的硝酸钠饱和溶液中悬浮一空心的铁球，当溶液温度降低20℃时，会出现的现象是：（1）；（2）。

与生物学科：

1991年8月《新民世界晚报》报道一则消息“上海的雨点鸽从内蒙古放飞后，历经20余天，返回上海市区鸽巢。”信鸽这种惊人的远距离辨认方向的本领，实在令人称奇，人们对信鸽有高超的认路本领的原因提出了如下猜想：A、信鸽对地形地貌有极强的记忆力；B、信鸽能发射并接收某种超声波；C、信鸽能发射并接收某种次声波；D、信鸽体内有某种磁性物质，它能借助地磁场辨认方向。

那么，信鸽究竟靠什么辨认方向呢？科学家曾做了这样一个实验：把几百只训练有素的信鸽分成两组，在一组信鸽的翅膀下各缚一块小磁铁，而在另一组信鸽翅膀下各缚一块大小相同的铜块，结果，绝大部分缚铜块的信鸽飞回鸽舍，而缚着磁铁的信鸽却全部飞散了，科学家的实验支持了上述哪种猜想？

与地理学科：

请用光的直线传播知识解释日食、月食现象。

指南针为什么能指示地理南北方向？

与体育学科：

在雅典奥运会上，110米栏的跨栏赛跑正在紧张地进行着，谁是冠军，众人瞩目。观众认为，跑在最前面的刘翔最快，裁判则依据到达终点的计时少而判断他跑得最快。观众与裁判的判断运动快慢所用的方法是不同的。观众看谁跑在前面，是用相同的时间比较＿＿＿的方法；而裁判的判定，是用相同的路程比较＿＿＿＿的方法。

关注科技发展前沿，注重将科技发展中含有学科渗透的新思想、新方法介绍给学生，使学生感受到学科渗透是各自然科学间本身存在内在联系的一种必然要求。如：当今的分子生物学，就是生物学与化学、物理学、数学相结合的一门交叉学科。

综上所述，要贯彻学科渗透的课标理念，教师不但要有学科渗透的意识，而且在教学过程中要充分体现出有学科渗透；不但教师要去收集丰富的素材，而且还要调动学生在学习过程中主动去进行学科渗透，通过师生的共同努力培养起学生学科渗透的意识和能力，这样才能真正达到新课程的课程目标。

参考文献：

[1]教育部．义务教育《物理课程标准》（实验稿）．北京：北师大出版社，2001

[2]四川省教委师范处．《教学技能》．四川：成都科技大学出版社，1999

[3]义务教育课程标准实验教科书编写组．《物理》八年级教科书．上海：上海科技出版社，2001

[4]义务教育课程标准实验教科书编写组．《物理》九年级教科书．上海：上海科技出版社，2002

[5]2001年十堰市中考物理题、2001年苏州中考物理题