关键词：角色定位 积极思维 与时俱近

摘要：在新的教育形式下，教师的专业知识要更为扎实和广泛，教育理念要更为前卫和全新，同时教师的角色也应适时的发生转变和更新，教师不仅是一名成功的导演也应是一个挑剔的观众；不仅要做一名勤奋的“学生”，也应学会做一个“懒惰”的教师；不仅要做一款配置较高的电脑，也要成为一个合格的图书管理员。

随着教育的全面深入，基础教育课程改革的步伐逐步加快。教师在教学过程的角色发生了本质的变化。他不在是知识的权威，而是学生自主学习的组织者和引导者；他不在是教学问题的终端，而是学生解决问题的平台和跳板；他也不在是学生评价唯一标尺，而是学生自我评价的反馈与校对。教师对自己角色的准确定位，标志着教学理念的转变，对课程改革的进一步推进起着至关重要的作用。初中物理是一门以自然世界为基础的科学，通过观察、实验、归纳、总结等教育手段让学生逐渐去认识生活、走进生活、初步的改造生活。培养学生积极思维的习惯和勤于动手的能力。教师在这个过程中扮演的角色对上述目标的完成影响致深，下面结合自己的教学实践谈一些体会。

一、成功的导演，挑剔的观众

一部优秀的影视剧是离不开一个成功的导演的。包括主题的确立、场景的布设、表演的形式等。无一不需要导演的精心设计与宏观调控，但其内涵与主题却是通过演员们的精彩演绎而展现的。我们可以毫不夸张的说，演员是影视剧的主体，他们表演的优劣是我们评价一部影视剧成功与否的最重的一码。

如果我们把学习过程看作是一幕正在上演的影视，毋庸置疑，学生应是绝对的主演。而导演的角色才是教师准确的定位。自主探究式学习是物理学习的一种重要的学习方式，它无疑为学生思维的创新和素质的完善提供了最为广阔的空间。但自主不等同于自由，探究也应该明确一个在充分发散后聚合的目标。这些都是需要导演精心编排的。如何创设一个引入需要探究课题的情境，以怎样的探究方式才能达到最佳的效果，这都需要在我们充分了解学生原有的认知水平的前提下细细推敲与反复探索的，倘若我们还去搞一言堂，就如直接去吃可以调出好味道的鸡精，食之感觉无味，弃之不觉可惜。

做一名成功导演的同时，我们还要成为一名挑剔的观众，去挑剔导演设计的败笔之处，去挑剔演员表现的不足之点，因而得以时常的反思自己，寻求进步；因而可以提醒与帮助学生，培养他们精益求精的意识。

二、勤奋的“学生”，“懒惰”的老师

与新课程标准相适应的新教材，知识面更宽，容量更大，新科技、新材料不断出现。为了适应教学改革的需要，我们物理教师应是一个勤奋的“学生”。通过自学、参加继续教育学习，提高自己的专业知识水平；通过报刊、杂志、信息技术等来收集有关的教育教学资料，充实自己的实践知识。物理教师不仅要精通自己的专业知识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。在物理教学过程中，运用多学科知识指导学生解决生活中的实际问题。如有关环境污染的问题、能源的问题、淡水资源短缺的问题等等。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加个性多样化，这也要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理念来面对自己的教学对象。

同时要树立与时俱进的教学观念。时代不断前进，知识不断更新。要成为创新型的教师，就必须转变传统观念中阻碍创新发展的观念，只有转变教育教学观念，才能在教学实践中自觉地运用启发式、讨论式、点拨式、合作式等先进的教学方法，培养出高素质的学生，而这一切同样离不开学习。

同时，作为教师，我们还要学会“懒惰”，懒惰在这里不是习惯而是艺术。在教学中，勤奋的教师是很受欢迎的，他们很善于把自己的一桶水倒给同学们，哪怕学生接受的只是一碗。而在今天，题题包办的做法在一定程度上会扼杀学生的创新思维，成为潜质得以发掘的桎梏。这与课改的方向是背道而驰的。因此，我们在勤奋的同时还要学会适时的懒惰，把最大的探究空间还给学生，这样他们才有可能自己找到知识的泉眼，而我们，则可以退居其后，形成他们前进的助力，使他们始终保持一个向前的加速度。

由此可见，在今天的教育形式下，勤奋与懒惰不在是一对矛盾，学生与教师则应相辅相成。

三、合格的图书管理员和配置优化的电脑

电脑存储的信息量多的惊人，但我们在搜索引擎中输入需要的内容后，它能在最短的时间内为你提供最全面的资料。

图书馆里的图书成千上万，但只要你将书的类别告诉管理员，他能以最快的速度告诉你许多相关的书目。

他们有一个共同点，就是善于分类排序，将杂乱无章的东西条理化、系统化。

新教材增加了许多的新信息，而初中阶段物理的相对学时数较少，这就决定了物理课堂的知识密度大，如果教学过程因多而散，其效果就会因散而乱。所以，作为一名合格且优秀的教师，应该具备优化高密度的课堂的能力，对大量的知识进行细致的梳理，使其纲目清晰，有条不紊，学生接受起来才得心应手，理解起来自然水到渠成。

要适应新的教育改革形式，除了具备较为扎实的基础专业知识和与时俱进的教育理念之外，时时、适时的定位自身的角色，亦是不可或缺的一环。