初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象的物理知识时，这些小困难便很快使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每个初中物理教师在教学过程中面临的重大课题。

　　一、做好教学内容与学生生活常识整合，增强物理教学内容趣味性。

　　物理是一门与社会生活息息相关的学科，生活中的物理知识是启蒙教育的重要素材，一旦将它们与书本知识融合起来，就会使学生感受到书本知识学习的意义和作用，意识到学习的责任和价值，从而增强学习物理的兴趣和动机，强化学习效果。教学中笔者充分利用教材一些内容结合生活中的事例进行教学。例如：在给学生第一次上苏科版物理八上序言课时，我尽量把书本上的小实验都做给学生看，其实这些实验充满了趣味性，学生非常感兴趣，在装水的烧瓶底部放了两条美丽的金鱼，用酒精灯给烧瓶口加热，问学生：鱼会立即死亡吗？学生事先猜想的答案是很快会死，实验实际操作下来，烧瓶口的水都快沸腾了，但底部的两条鲸鱼却自由自在地游弋，顿时学生都傻眼了，鱼居然没有死，太不可思议了，什么原因？这种实验既具趣味性，又激发学生对物理学科的学习兴趣。

　　事实上这样的例子在苏科版物理教材中还有很多，这些小活动、小实验把课堂扩大，学生可以运用学过的知识解释、解决生活中的问题，老师可以带着学生走出课堂，让学生在课外亲身实践，在更开放的空间内自由探索，充分享受获取知识的快乐，有利于培养学生合作精神和与人交际的能力。

　　二、利用形象化和幽默的教学语言，增强物理教学的趣味性。

　　苏霍姆林斯基说：“如果你不想你知识变成僵死的、静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”教师优美生动形象的语言不仅能把沉寂的教室变成欢乐的海洋，还具有把抽象的书本知识化繁为简、化枯燥为有趣的神奇。教师的说服力和强大的惑召力在很大程度上来自于自身的语言魅力。观察身边那些优秀的教师，他们的教学语言往往具有鲜明简练的特色，或通俗易懂，平易近人；或言简意赅，富有哲理；或睿智闪烁着智慧的光芒；或抑扬顿挫充满激情富有感染力。风格虽各不相同，但都丰富了学生的想象，激发了学生探究欲望，收到了事半功倍的效果。

　　三、应用现代教学设施，增强物理教学的趣味性

　　现代社会，科学技术突飞猛进，尤其计算机及网络的日益普及，作为青少年学生，他们接受新事物的能力特别强，许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一个原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年的年龄特点，具有趣味性。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。

　　社会经济的快速发展有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术逐步走进了农村中学课堂。学校目前每个教室全都配装了教学多媒体，每位教师都配了电脑，如果物理教师能恰如其分地使用好多媒体技术教学，一些视频、音频、动画、图片、仿真实验将弥补传统教学中的不足，将会极大地增强课堂趣味性，激发学生学习物理的兴趣，给学生留下深刻印象。在这方面我们的软件设计师尚须努力，各位教育工作者还得继续学习。

　　四、将物理实验游戏化、增强物理教学趣味性

　　“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏开始的。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，个人认为可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。这样，突出了实验观察与操作中的趣味

　　性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，从而取得显着的教学效果。

　　综上所述，学生最喜欢有趣的课堂，我们可以通过多种方法和手段增强课堂教学的趣味性。但是，倡导趣味性教学的同时还应注意到上述方法、手段的应用，不单有趣更要有益，有人说：我们的课堂有“温度”无“湿度”；有“热度”无“力度”，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦，而仅停留在做表面文章上。这就违背了我们的初衷。

　　总之，物理教学过程中怎样在教学上吸引学生，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，怎样开启学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力，我认为不仅需要妥善地处理好教材，安排好教学内容，更要增强物理教学的趣味性。