为了顺应时代的发展,以取代原来传统媒体的“微时代”已经悄然来临,其中“微博”、“微信”、“微电影”的到来给传统互联网应用带来了前所未有的革命性冲击,同时也给教育领域带来了不小的影响。“微课”――一种新的教学模式正逐渐在教育领域兴起。它是指按照课程标准及教学实践要求,以教学视频为载体,围绕某一个知识点或教学环节进行教学设计而开展的教学活动。微课不同于传统课堂教学,其主要特征表现为“主题突出,指向明确;资源多样,情景真实;短小精悍,使用方便;半结构化,易于扩充”。它能满足学生的个性化学习需求,不但能帮助学生查缺补漏、强化巩固知识,而且能让学生随时随地进行学习,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源,在提高普通高校教育教学效果中的积极作用。
大学物理课程是高等工科院校各专业学生必修的一门重要基础课程,它包括经典物理、近代物理和物理学在科学技术与工程技术中的应用初步知识。一直以来大学物理教学延续着夸美纽斯的传统课堂结构、以教师为中心的传统教育理念和以班级集体教学的传统教学流程。如果能建设丰富有效的微课资源库,利用微课资源开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学,鼓励发展性评价,探索建立以学习者为中心的教学新模式,这样就能应对信息化环境下学习的变革,包括高等教育大众化背景下学习多样性、个性化需求的挑战。本文将充分借助微课的优势,研究构建基于微课的新型《大学物理》课程教学模式,同时将新的教学模式进行案例研究。
1微课在课前自主学习中的作用
《大学物理》本身是一门与实践联系紧密的学科,要求学生在上课前进行仔细的阅读,已到达更好的教学效果。学生应该在上课前对课堂要讲的内容进行预习和思考,明确整个课程的主题内容,对课堂中关键的内容有一定的认识和理解,这样在课堂上才能发挥主观能动性,提高课堂的教学效果。但实际情况却往往相反。由于传统《大学物理》课程的教学中,学生的学习积极性大大降低。学生在上课前对今天要讲的内容没有明确的目标,得过且过的上课,致使课堂的教学效果奇差无比。微课则通过大学物理上课教师将精心制作微课视频,创建网络学习平台,让学生可以进行自主学习。由于课上学生对复杂的数学方程难以掌握,该微课视频主要以观察各种现象事例为主,介绍基本知识点为主要内容。学生根据课程要求,有针对性的观看微课视频,完成相关测试内容,从而实现对物理知识的初步认识。
2微课在课堂教学过程中的合作作用
传统《大学物理》课程教学绝大部分时间停留在课堂中,局限在以班级为单位的集中授课形式上,主要展现在为理论内容的讲解,不能让学生更加直观的接触到物理知识在生活中的具体应用,生动性大打折扣。微课作为新型教学形态,充分利用了多媒体终端集中声音、图像、视频的优势,扩充课程教学的时间和空间,引导学生的个性化发展,始终将激发兴趣、激活思维、引导参与作为教学设计和实施的重要目标。在《大学物理》课堂中,通过微课探索、讨论、辨析帮助学生尝试解决各种问题,通过能动性的教学组织和知识传播来发挥大学生的学习主体作用。比如教师给学生展示相关物理知识的实验装置,让学生回顾相关内容的实验现象,了解其的特点,从而提出概念,建立学习情境。通过观察实验现象提炼关键问题及难点,引导学生以小组形式开展对重点知识的探究与协作,完成基础知识的学习。此过程中物理教师与上课学生实现了角色互换,知识也由教师单向输出转为师生双向构建。
3微课在课后交流中的作用
现在我们的大学物理课程主要以上课讲解为主,课后则自主复习和完成相应的作业。学生完成作业后就觉得自己已经掌握的知识,这个知识
点如果不能再后期的学习中体现,则从此被抛之脑后,又开始忙下一个部分内容。整个学习下来,可能会让人觉得自己学了很多物理知识,可具体的重点、难点却根本打不上来,就像狗熊掰玉米一样,最后什么都没有学到。出现这种结果也是无可厚非的,根据遗忘规律,我们每个人对已学的知识在一段时间之后都会遗忘,这就需要我们及时地去复习,加深记忆。古人云:“学而时习之,不亦说乎”,可见,复习对学习的效果有很大的影响。虽然知识点在课本上很详细,但很少有学生能在课后进行仔细的分析、理解和掌握。微课教学则让学生在自主学习和课堂合作学习过程中,可以将对课堂知识的学习感受和学习评价,在网络课程中心进行在线记录。《大学物理》上课教师可根据相关反馈优化后续教学活动及自身教学技能,而上课大学生除锻炼自身独立思考能力外,也通过小组协作树立了团队合作意识。而目前智能手机,平板电脑都已普及,所以学生就可以充分地利用零碎时间随时随地进行学习和思考。这样不管是课前还是课后,学生都可以根据自己的需要、自己的时间来自行安排学习任务。
4结论
目前,微课作为一种新兴的教学资源模式,虽然还不够成熟和完善,但却在《大学物理》课程的教学中充分发挥了重要支撑和辅助作用。它是课前学生了解和掌握大学物理基础知识的平台,是物理教师教学课堂中的工具、媒体和资源,是授课过程中师生交流的途径,是学生自主学习方式得到体现的方式。通过将微课作为基础实施《大学物理》课程的教学将大大提高该课程的教学效果和效率,为理工科大学生后续课程及专业知识的学习打下重要基础。
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