物理学科被认为是一门比较难学的学科，对偏远湖区学校的学生来说更有困难。那么，如何提高渔民子弟物理学习情感，增强学生学好物理的信心，提高学生物理学习的能力呢？

　　一、物理教学需要合作学习

　　物理课程标准体现素质教育理念，强调物理课堂教学要改变传统的教学模式，即改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练等教学模式。要重新定位课堂师生关系，发挥教师的主导作用。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析物理现象和解决物理规律性问题的能力以及交流与合作能力。初中物理教学不只是物理知识的学习，更是学生物理学习方法和学习品质的培育，需要培养学生交流与合作的能力，需要开展小组合作学习。

　　所在学校是洪泽最偏远的学校，这里的学生多为渔民子弟，一方面家长的文化程度和对教育的重视程度不高，他们对子女的家庭教育和对子女的期望值不能激发孩子强烈的求学渴望；另一方面，学生对自己的学习没有很强的能力和自信心。针对这样的生源和教学氛围，教师先要激发学生物理学习兴趣，引导他们学会学习物理。合作学习能够发挥小组的力量，能实现课堂教学目标的达成，实现学生物理学习能力的培养，提高学生物理知识的应用能力和综合素质。让学生懂得如何自主学习，如何学会学习物理，形成物理学习思维。因此，湖区的初中物理教学要尊重学生的个性，结合学生学习状况和特点组织小组合作学习，师生互动、生生互动、启发与讨论并行，满足学生的好奇心和求知欲，挖掘出其内在的潜力和积极的创造意识，达成物理教学与学生培养目标。

　　二、湖区学校物理教学小组合作的开展

　　要激起学生物理学习的兴趣，要指导他们有一定的自主预习和学习的方法，更要在课堂上让学生快乐学习，共同提高。

　　（1）营造小组合作学习的氛围。课堂教学要师生平等，要凸显教师指导和组织下学生课堂学习主体性的发挥。要让学生能够实施小组合作学习，能够发挥小组合作学习的价值，不仅需要合理组建学习小组，更要营造小组合作学习的氛围。如“奇妙的物理现象”这一教学内容是通过对常见的实验现象的分析，让学生知道自然界许多奇妙的物理现象具有规律性，感受物理学对生活的巨大影响。在教学中，教师要注意学生物理学习兴趣的激发，注意课堂小组合作氛围的营造。让小组成员合作进行自主学习，给每个小组分配任务，让他们自己阅读教材，进行小组合作看图、实验、讨论等学习活动。然后，让两个合作小组选派代表进行“哪支蜡烛先熄灭”的实验，让他们实验之后，说说自己的发现和思考，结果学生们在交流讨论中懂得了一个物理现象即二氧化碳可以灭火，也能够辩证地分析物理现象。在合作中，学生也感受到物理学习的快乐。然后开展“烧小金鱼”“吹乒乓球”等小实验，让学生小组合作探究学习，并引导他们发现物理的现象类型，获得物理学习和物理实验学习的方法。在合理的教学氛围营造和情境创设中，让学生喜欢物理，掌握科学探究和探究性学习的方法。

　　（2）提升合作质量生成学习质量。在物理课堂教学中，要注意合作小组的合理构成，要注意推动小组合作学习的开展，更要适时而有效地生成合作学习的质量。可以说，学生小组合作学习是课堂学习的重要组成部分，需要在学习的重难点及学生自主学习难以解决的地方开展，要有效提高学生合作学习的效果。如在“光的直线传播”学习中，考虑到光线是看不见、摸不着的，应该让学生对光线有理性的认识，而不能是机械的记忆。先让学生自学教材，从教材中列举的光的传播现象认识光传播的路径，从而为光在同种均匀介质中的传播特点及其应用的学习奠定基础。在教学中，先让学生观看老师的“手影游戏”，让学生生出疑问，手影为什么会随手形而改变？学生会很快明白这是光线被挡住的原因。那么，怎么验证光的传播呢？可以让学生分组合作探究光在气体、液体和固体中的传

　　播情况，学生会得出光是沿直线传播的这一结论。教师可以让学生思考光是否始终沿着直线传播，这是学生困惑之处，是他们没有想到的新问题。然后，让学生进行小组合作探寻验证。这样的合作学习才有价值，才能体现物理学科学习的实效性，从而改变学生臆断和单向思维的习惯，改善学生的学习品质和学习心态。如在“电压和电压表的使用”学习时，让学生自己阅读并谈谈电路图、电压、电压表的基本知识，小组合作完成用电压表去测量电压、串并联电路电压等实验，提升合作学习的效果，提高学生物理学习质量。

　　三、结束语

　　总之，在湖区初中物理教学中，教师要研究学情，结合教学内容，教会学生自主学习，有效组织安排、推进小组合作学习的深入开展，引导学生学会质疑、学会思考、学会实验，在合作学习中获得物理学习的兴趣，提高探究物理现象、掌握物理规律的能力，从而能够学好物理。