“灯丝是导体，切勿要忘记。”，在很多人看来就是一句大白话,没有什么值得大惊小怪的。不！不是大家想的那么简单，确实值得大惊小怪。因为学生在判断和分析有关含有电压表和电流表的电路故障问题时，总是忘记了小灯泡的灯丝是导体，导致判断失误，产生错误。

尽管九年级的初中生在小学《科学》课中已经学习了“金属”“导体”“电流”等有关知识，并且知道小灯泡的灯丝是由金属钨制成的，但是，他们仅仅是知道而已，不仅不善于而且不会在学习和实际中加以应用。不善于且不会运用所学的知识解决相关问题，这是初中学生学习物理的现状，更是初中学生学习的现状。作为初中物理教师，我们必须有清醒的认识！

我们九年级物理学科使用的是沪科版教科书（2013年6月第1版），可能是为了知识体系安排的方便，教科书把“导体”的有关知识放在这本教科书的最后一章——“能源、材料与社会”的最后一节——“第三节 材料的开发与利用”中的“材料的导电性”这一部分内容中。实际上，教科书这样的安排不仅不利于学生应用有关“导体”的知识解决相关的问题，而且还给“电流”（非“电流强度”简称的“电流”）知识的学习，特别是“电流方向”的学习带来了极大的不便。

对于“导体”的有关知识，在教学中我是这样处理的：把九年级物理教科书的第二十章 第三节的“材料的导电性”知识前移到教科书的第十四章 第二节的“电路的组成”之后，在引导学生学习时一并简单的介绍了金属导体、导电溶液等导体的导电机制，加深学生对“导体”相关知识的认识，为后面学习“电流方向”和运用“导体”知识解决问题打下基础。

学生在解决含有电压表和电流表的电路故障问题时，在“开路”故障中，涉及小灯泡完好、正确连入电路但不会发光的现象，他们总忘记了小灯泡的灯丝是导体，认为小灯泡处不发光时，小灯泡处就是开路的。对于这种情况下的电压表通过小灯泡和电源的正极或负极连通，更感到不可思议。但当我们用“灯丝是导体，切勿要忘记。”提醒同学们时，大家便恍然大悟。问题迎刃而解。

在后续知识的学习中，学生在判断和分析含有完好的定值电阻和滑动变阻器的、存在“开路”故障的电路时，还会认为没有“开路”故障的定值电阻和滑动变阻器是开路的。这都是学生忘记了小灯泡的灯丝、定值电阻的电阻丝和滑动变阻器的电阻丝是导体的缘故。