电路图和实物图之间的相互转换是电学部分教学的难点之一，历届学生都感到难，感到无所适从，不知该如何下手。学生普遍感到难的原因是没有掌握解决此类问题的方法，而我们的老师也缺少这方面的意识，总以为自己讲解过了，学生就应该会了，很少去帮助学生进行方法的梳理，教给学生行之有效的、切实可行的方法。其实这一类问题的解决还是有法可循、有法可依的，关键是我们的老师要做有心人，要能及时的总结、梳理、提炼，只有这样，学生学的才能轻松，才能达到事半功倍的效果。

【例1】如图所示为一实物电路，请画出对应的电路图。

点拨：在进行电路连接和相关的训练中学生对于串联电路的接线柱的接线非常的清晰，每一个接线柱只接有一根导线，而并联电路中至少有两个接线柱接了两根或者是两根以上的导线，这就给学生判断电路的连接方式提供的一定的依据。因为初中阶段对“混联”电路不做要求，只要求学生能处理简单的两个用电器之间的串联和并联的相关问题，难度大大地降低了。因此在进行电路判断时，只要电路中有两个接线柱接了两个导线，就基本上可以断定是并联电路。而接了两根导线的接线柱就是节点（如图2），在确定了节点之后，从节点AB出发反向向电源的正负极“走”（如图中的红色部分），则所经过的原件都在干路中，进而判定干路上的原件，同时顺手在演草纸上画出电源和干路原件（要注意对应关系、连接顺序，图略），然后再从AB两点之间找之路，判断支路原件，最后完成电路图。经过这样处理之后，学生基本都能做出相应的判断，再经过一定的反馈、强化训练，学生掌握之后就可以形成一种方法和技能，从而有效地解决了由实物连接画电路图的问题。

【反馈练习】根据如图所示的实物图，画出对应的电路图。[

【例2】根据下图所示的电路图，用笔画线代替导线，连接实物电路（要求导线不能交叉）。

点拨：在检查中发现，不少学生对于电流表的接线出现错误（如图3）到底该从正接线柱接线还是从负接线柱接线，有些模糊，不清晰，很多的时候是猜测的。那么如何才能让学生真正的掌握呢，光有老师的示范（如图4）有时候效果并不是太好，学生当时听懂了，看似会了，但当一旦题目发生一些变化之后，就又不知道该怎么办了。因此必须要交给学生一个切实可行的方法，只有掌握了正确的方法，学生才能在多变的题目中应付自如，才可能尽少的出错。具体的方法如下：教师教会学生看电路图，从电路图上着手，先判断出电路图中电流表的正负接线柱，然后再看看小灯泡是与电流表的哪一个接线柱相接的，当做出了正确的判断之后，再进行实物的连接，这样就可以很好的避免不知道该接哪一个接线柱的尴尬。

【例3】根据如图甲所示的电路图连接实物图（导线不允许交叉）。

点拨：例题2是在例题1的基础上的一个变式练习，学生依然出现了错误（如图5），错误的原因就是没有搞清楚到底该从电流表1的哪一个接线柱开始分接。在进行讲评中，再次使用上述的方法，带领学生先判断电流表的正负接线柱，（从图中可以判断出电流表1的下方为负接线柱，电流表的上方为正接线柱，进一步的判断可以得出“电流表1的负接线柱是与电流表2的正接线柱和灯泡L₁的一个接线柱相连接的”）再判断接线柱的连接，当学生清楚之后，运用此法很快就做出了正确的接线（如图6）。

学生感到电路连接困难的原因是没有找到解决问题的方法和技巧，教师要能帮助学生进行及时的总结和归纳，要能教给学生具体的、行之有效的方法。同时要能在自己已有的解题经验中进行拓展、升华、提炼，不断地梳理自己思考中的灵光闪现，要敢于否定自己，敢于创新，只有不断地思考在思考中不断地积累，才可能给予学生以更多的帮助，给学生以明确的指引。学生有了具体的依据，对接线柱有了更明确的意识，可以更方便、快捷的做出一个准确的判断。