导入一：师：俗话说“磨刀不误砍柴工”，请谈谈你对这句话的理解。生：意思是刀在磨过后会变得锋利，这样就会提高砍柴效率。师：说得非常好，这里面你提出了一个关键词“锋利”，这是生活中常用的词语，通过这一节课的学习我们就能够找到一个物理学中规范的语言来描述它。

导入二：师：假如给你分别坐在一个表面积很小的小板凳和很柔润的沙发上，相比较而言，哪种情况下更舒服，为什么？生：沙发上，因为沙发软。师追问：为什么“软”就感觉到舒服？生哑然或随口说出“软自然就有一种舒服的感觉”。师笑着说：这个问题大家回答的水平和一个没有读过书的八十几岁老太太几乎一样，不同的是我若要追问老太太：为什么“软”就感觉到舒服？老太太可能会骂我：“软”当然就感觉到舒服，这还要问为什么？但是老师要告诉大家，通过今天的学习大家就不仅可以“知其然”，而且能“知其所以然”。

导入三：师：描述硬气功表演---气功大师运足气后，光着上身躺在布满铁钉的顶床上，这已经让人心惊胆颤。但此时居然还有人举着个大铁锤过来了，示意要在他身上击打，就在我们为之将心提到嗓子眼时，气功大师却面不改色，居然示意还要“自我加压”，只见有几个壮汉气喘吁吁地抬过来一块大青石，“残忍”地压在大师的光肚皮上，然后是锤落石碎，气功大师却安然无恙，台下自然是掌声雷动。

老师想这大师的确不容易，所以打算给他减轻“负担”，我的做法是：首先不忍心让他被那么多铁钉危害，决定只让他躺在三五根铁钉上；另外把压在他身上的大青石也给卸掉，就用锤子直接砸......。生听到这里，可能是笑成一片，且连连摆手，说这样会出人命的。但却难以说明白其中的道理。由此进入新课的学习。

【通过在不同班级的对比实验，学生对这几种方案都比较感兴趣，特别是第二和第三种方案，容易使学生产生急于想通过学习弄清其中道理的“求知欲望”，且在第三种方案中，在教师带有渲染和夸张的语言中，学生仿佛身临其境，很容易留下深刻的印象。】