物理学是一门自然科学,它是探究与揭示自然规律,解决科学与迷信的枢纽,能给人启迪,更能给人们带来乐趣。因此,学习物理学、掌握科学规律非常重要。笔者认为,兴趣是学好物理的法宝,只有激发学生浓厚的学习兴趣,才能取得优异的成绩。所以,在日常教育教学中,培养学生学习物理的强烈愿望与浓厚兴趣就显得尤为重要。

一、从自然到课堂的诱导法———培养兴趣的灵魂

如果我们稍做留心,就不难发现,身边的许许多多生活现象都与物理知识有关,我们可以从身边到课堂、由书本到自然,用实例引发知识,再反过来解释实例,这样既能使学生学起来得心应手,轻松自如,同时也无形中增强了学习物理的兴趣。例如,在讲物态变化时,师可先从雨、雾、雪、霜等自然现象入手,让同学们互相讨论交流“什么时候能见?分别是什么形态?有何特点?

它们有何区别和联系……”这样在团团的疑问下,同学们肯定讨论热烈,求知欲旺盛,这正是培养学习兴趣的前奏。在教师的引导下,由总结上述问题的异同就进入物态变化的正题。此时同学们学起来就形象具体多了。在课堂达标时,让同学们利用物态变化来解释常见的事例时,肯定是争先恐后,例子也是举不胜举。正是这种活跃的课堂气氛赢得了教学质量,也正是兴趣的动力使学习物理迈上了新的台阶。

二、从实验到课堂的探究法———培养兴趣的血脉

物理学的特点是实验性特别强,诸多知识都要靠实验来证明,然后得出结论,这样学生易接受,更易听懂,同时大大增强了学生学习物理的兴趣。例如,教师在讲“力”时,如果直接把力的定义及作用效果讲出来,学生就不易听懂,更感觉枯燥乏味。

如,教师先创设情境“同学们,在我们的自然界中,可以说是万物丛生,那么让我们试看看每个物体都是怎么存在的?能列举一些单个独立存在的物体吗”?同学们分组讨论,激烈辩论,可怎么也列举不出一个独立存在的物体,教师顺藤摸瓜“,为什么每一个物体不是独立存在而是借助于其他物体呢?”下面做演示实验,让学生按教师的提示边做边观察分析,这时学生们就会争着发言:“物体间有力”,师总结“原来物体间存在着一种力,他是物体对物体的作用”,正因为物体的存在借助力,所以不能独立存在。接着提问:“既然物体间有力,那是怎么体现的?

它有哪些效果呢?”学生带着这些问题继续边做实验边观察分析,这时有的学生就会说物体的静止需要力,有的说运动需要力、要快需要力、要慢需要力、要变形也需要力等等,教师表扬学生实验做得非常好,观察得比较全面,分析得很正确,以上这些就是力的作用效果,并加以总结归纳。这样一堂课就很轻松地上完了,学生一定学得很高兴,听得很轻松,掌握得很好,同时不但因教师的鼓励和肯定而自豪,而且通过实验也大大增强了学习物理的兴趣,内心一定会感觉到原来实验很有趣,物理更有趣,学习物理如果借助实验的话就变得简单易懂,妙趣横生。从此学生们一定会对学习物理产生浓厚的兴趣,也对学习好物理增强了百倍的信心。

因此,笔者认为,从自然到课堂的诱导法,从实验到课堂的探究法,是培养学生学习物理兴趣的关键,更是学好物理的关键。