在开展物理课程的时候,适当的增添一些物理学史层次的内容,能够确保学生们具有非常优秀的科学思想,能够在思想意识以及价值体系之中体现出教育的关键意义,切实的提升学生们的素养。在分析好平时的教学知识的前提下,论述了物理学史在教学中的关键意义。

1 积极地开展相关的教育,确保课程回归

在该项历史之中有着非常多感人的案例。比如:M.居里由于长期从事放射性研究得了白血病逝世,为科学献出了宝贵的生命;伽利略为扞卫日心说受到罗马教皇残酷的迫害和折磨,不过其一直的在追寻真理,年迈体弱的他在严酷的气候之中去往罗马受刑,其受尽非常多的迫害,不过还是未能改变其坚信真理的意识,直到1642年1月8日病逝。300年以后的1979年罗马教庭才为他公开平反昭雪。这些科学家们勇于奉献的思想让我们非常的感慨。

20世纪最伟大的自然科学家爱因斯坦,被称为“物理学革命的旗手”,就是因为他在科学的道路上不断创新,创立了一个又一个崭新的理论体系。1905年3月他发表了论文《关于光的产生和转化的一个推测的观点》,提出了光的量子论,历史上第一次揭示了微观客体的波动性和粒子性的统一,即波粒二象性;1905年6月他写了一篇开创物理学新纪元的长论文《论动体的电动力学》,完整提出了狭义相对论,解决了十九世纪末出现的古典物理学的危机,推动了整个物理学的革命。之后爱因斯坦并不感到满足,不懈的创新精神促使他在真理的道路上进行艰难曲折的探索,到1916年3月,他写了一篇总结性的论文《广义相对论基础》,宣布了广义相对论的创立。

经由该项知识的培养能够提升学生们钟爱科学的意识,能够培养其为科学奉献的意识,对于开展素质教育来讲,作用十分的显着。

2 突出的反映历史教育的意义

充分利用物理学史中蕴藏着科学家——人,研究过程——事,研究成果——知识体系等多方面的教育资源,对学生的教育价值具有多方面的教育功能。

2.1 进行科学方法论教育的功能

物理学史可以提供丰富的物理科学发展的史料,将物理概念、定律的历史发展过程展现给学生,确保其能够掌握古人获取知识的措施,并且从中获取启迪。站在学生们发展的层次上来分析,了解此类要素较之于了解该学科的内容更加的关键。在学习的时候,不断接受科学方法教育,潜移默化地培养科学的思维模式。如在“自由落体运动”的教学中,围绕历史的发展提出问题,进行物理学史教育。以此帮助学生揭示出科学探究的一般程序:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、修正推广。使学生从中领略到什么是科学探究,科学家是怎样用科学方法进行研究的,受到科学的思维方法的熏陶,有利于学生从“机械学习、被动思考、获得知识”向“灵活学习、积极思考、勇于探索”转化,获得真正的“智慧”。在物理教学中分析物理学的发展史有助于学生了解各概念、定理、定律的来龙去脉和科学知识的生成过程。如通过讲解安培、法拉弟、愣次和麦克韦等人在揭示电磁关系工作中的艰辛努力和所取得的成果,使学生在有了对电磁发展总体认识的基础上,加深对教材的理解和对左、右手定则、法拉弟电磁感应、楞次定律等关键点的把握。

物理教学中涉及的研究方法主要有观察、实验、类比、假说、模型等等,这些研究方法对学习中学物理也具有一定功能。如意大利物理学家伽利略,1853年在比萨教堂注意到一盏悬灯的摆动受到启发,用线悬铜球模拟单摆实验,确证了微小摆动的等时性和摆长对周期的影响,其体现出观察的关键意义。帮助学生们形成观察的习惯,能够确保其更加合理的掌握知识内容。如荷兰物理学家惠更斯,即是通过类别措施,指出了光的假动性特征。不过要确保其了解该措施的一些不利现象。对于类比获取的知识,并非全部都是正确的,要经由检测才能够得知。

2.2 培养科学意识的功能

其发展史是我们分析自然的一个过程。经由一些资料知识的学习,能够提升其科学思想,进而激发出其对于古人的尊敬心理,然后培养他们的敢于创新的思想,确保其形成正确的价值观念等。

2.3 进行德育的功能

当开展新课标的时候,要适当的添加德育知识、对于该项学科来讲,因为其历史中有非常多的资料,把德育内容和知识点融汇到一起,可以更好的体现出史学的德育特征。例如,布鲁诺为追求真理而献身;富兰克林冒生命危险做“风筝实验”。通过这些知识的讲述,能够体现德育的意义。

3 进行学史探索的方法

积极地开展该项教学活动,能够提升同学们的科学素养。

3.1 积极学习,提升老师的综合素养

能不能体现出教育的意义,最主要的是老师。为了能够合理的体现出其教育意义,相关的教职人员要具有非常好的学史知识。此时才可以确保其在自身的知识前提下,通过多种措施,来帮助同学们分析存在的规律等,挖掘学史的教育功能。不仅如此,提高学史素质对教师全面理解和把握物理学科的知识体系,提高教学水平,具有长远的意义。

3.2 积极地探索规律,调节联系

要认真的分析学史教育以及知识点的教育彼此间的关联。对于学史知识,如科学家故事、科学探索的背景、科学发现过程、方法论等的关系;教学中德育与智育之间的关系等。教师对这些关系的认识、协调与处理,才能保证物理教学质量的全面提高,才能促进学生思想品德、科学素质、智力和操作技能的均衡发展。

3.3 积极地进行实践的探索,切实的完善教学的措施

在教学的时候,我们只是局限在讲述故事,然后当讲述完之后,再象征性的提一些口号等内容,很明显这种措施已经无法和当前的教育模式保持一致。积极的组织相关的教职人员进行相关的学史的分析活动,认真的探索相关的知识点,合理的添加一些资料内容,完善目前的教学措施,进而实现发展素质教育的关键意义。在现在的教学工作中,学史占据的分量非常低,所以老师要结合这种情况,适当的添加一些相关的知识。而且要结合当前的学习理论积极地指引,切实的提升其喜好和水平,确保学生们能够掌握科学内容,通过合理的思维模式,来提升其学习的意义。

通过该项教学活动我们得知,在教育的时候,不单单要告知学生们相关的知识要素,还要提升其对于科学的探索能力。本身科学就是一项融汇在我们生活之中的知识结构,它是人类追求知识的一个阶段。一般的措施都融汇在其发展的阶段之中。对于中学的物理教育工作来讲,合理的添加其历史性的知识,能够提升学生的思维水平,确保其思想活跃,确保其能够积极地学习古人留下的知识,进而更好地开展当前的探索活动。将这些内容融汇到该项教学工作之中,有着非常关键的意义,尤其是在开展素质教育的时代,其价值十分显着,是时代的发展趋势。