北京师范大学出版社出版的“义务教育课程标准实验教科书”初中物理是在“义务教育阶段物理课程标准”的指导下编写的新教材,它把物理课程的知识与技能、过程与方法、态度、情感和价值观有机地融为1体,把求实、求真的科学精神与求善、求美的人文精神结合起来,充分发挥教育的综合功能,服务于学生的全面发展。本教材在内容选取上贴近学生生活,关注学生已有的生活经验,注重激发并保持学生学习的积极性,避免了内容上的繁、难、旧,以及偏重于书本知识的现状,增加了大量丰富新颖的插图,增加了“做1做”、“科学窗”、“阅读材料”、“交流讨论”、“实践活动”、“你知道吗?”、以及“想想议议”等栏目,使教材的形式生动活泼,内容丰富有趣,可读性启发性大大增强,为充分发挥学生的自觉性、主动性和创造性提供了条件。

新编教科书中,8年级物理1些章节后编入了“想想议议”,它们是教材的有机组成部分,其中提出了值得思考、讨论的问题,它的指导思想是:促使学生动脑、动口,从互相议论,互相交流,互相启发中来学习知识。“想想议议”为我们引导学生主动学习给出了具体材料,为开展讨论式教学创造了条件,应当把“想想议议”摆到正确位置上来,好好研究它的内容,使它在教育教学中发挥应有的作用。

8年级物理新编教材中不是每节都有想想议议,尽管只有7个内容,但教学实践告诉我,这些内容在教学中有着不可忽视的作用。

1. 帮助学生联系实际,理解知识。

“想想议议”都有正确和深入理解所学知识的作用,不过方式不同,有的通过知识的实际应用来体现;有的是通过对知识的深入分析来实现。如在《探究――运动和力的关系》1节后,提出:咱图示的各种情景中,物体的运动状态是否发生了改变?物体运动状态改变的原因分别是什么?这是通过观察、思考来让学生理解运动和力的关系。

在《探究――摩擦力的大小与什么有关》1节中,想想议议提出:人们分别用什么措施来增大或减小摩擦?你还能举出1些其它实例吗?此部分图文并茂,既激发了学生思考讨论的兴趣,又体现了物理的实用性,既给学生留下了思维的余地与空间,又体现了从生活走向物理、从物理走向社会的思想,使学生体会到生活中处处有物理。

2.帮助学生激发兴趣,增长知识。

学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成分。如《运动与静止》1节中,插入“1战中法国飞行员在2000米高空飞行时,顺手抓住1颗子弹的故事”。提出:你认为这种事情有可能吗?理由是什么?到这里,学生们便开始了积极的讨论与思考,有效地推动了课堂教学中的双边活动,为营造愉快活泼的课堂气氛,增强学生学习的主动性和积极性创造了极为有利的条件。“不愤不启,不悱不发”。教学中根据“想想议议”提出问题,采取多种多样的提问方式,启迪学生思维,既能激发学生的学习兴趣,又能锻炼学生的表达能力,增进师生交流、生生交流,增长知识的目的。

3.帮助学生开阔视野,训练思维。

在学生学过抽水机后,教材中安排“想想议议”提出:为什么活塞式抽水机,通常只用于7-8米深或更浅1些的井中抽水?在学过《物体的浮沉条件》之后又提出:节日放飞的气球,携带气象仪器的高空探测气球、热气球和飞艇,它们是如何实现在空气中上浮、下沉和悬浮的呢?这些问题从生活、生产及科学技术的发展中提出问题,通过学生对这些问题的讨论,不仅认识了物理与生产、科技之间的联系,而且也扩大了眼界,加深了物理就在身边、物理是有用的学习理念。在《2力平衡》1节中插入两个问题:(1)汽车在平直的公路上匀速行驶,它后面的拖车受到几对平衡力?其中重力与哪个力平衡?(2)在甲乙两个人拔河比赛过程中,甲给乙的拉力为F1,乙给甲的拉力是F2,已知F1=F2,这两个力属于平衡力吗?为什么?这些问题就是要让学生思想活跃起来,让学生充分应用学过的知识去分析,去思考,去讨论,在解决问题过程中,训练了学生的思维,培养了学生分析问题、解决问题的能力。

教材中设置的“想想议议”不是就事论事、孤立地帮助学生记住知识点,而是着眼于思维的训练、能力的提高,注重发展学生应用知识分析问题、解决问题的能力,它提出有思考性的问题,能有效地推动课堂教学中的多边活动,既加深对知识的理解,又训练了学生分析问题的思维方法,既拓宽了学生的知识面,又发展了学生的智力。既然“想想议议”是物理教材的有机组成部分,那么我们就要充分发挥它在教育教学中的作用。1是要不断创造条件,使学生能想、能议,动脑动口;2是要恰当安排,让学生边想边议,学习知识;3是要适当启发,让学生多想多议,放开思维。“想想议议”可使学生激发兴趣,启迪思维,得到知识,学会方法,提高能力。针对每1个“想想议议”还要作研究,作充分准备,估计学生在想议中的思想苗头,并考虑如何去引导,及时去总结,记下学生想议中的问题,以提高“想想议议”的教育教学效果。