摘要:终身学习是21世纪的生存概念,是教师自身发展和适应职业的必由之路。本文主要论述“终身教育和终身学习”对新时代教师的现实意义,旨在促进教师树立“终身学习”观念。

关键词:终身教育、终身学习、提高学历、提高思想、更新知识、提高能力 教师是人类永恒的职业,但社会对教师条件的选择并不永恒,时代对教师的要求越来越高。教师良好的素质并非与生俱来,而是通过学校教育、继续教育即终身教育才能获得。新的教育观念认为终身教育和终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。

一、终身教育思潮的兴起

中国人很崇尚“终身学习”,很多人都希望“活到老,学到老”。新时代,“终身教育、终身学习”是全球性的教育问题,世界各国对此都非常重视。1965年法国着名教育家保罗?郎格朗提出终身教育思想,迎合了当时社会经济和科技发展的需要。1972年,联合国教科文组织提出“学习化社会”的观点。1994年在意大利举行的“首届世纪终身学习会议”,提出了终身学习是21世纪的生存概念。信息化、科技化、知识化时代的到来,标志现代社会已进入“学习型”社会。在我国,江泽民同志曾经说过:“当今时代,是要求人们必须终身学习的时代。学习一切反映当代世界发展的新知识,学习做好工作所必须的一切知识。” 未来社会科技和经济发展更加迅猛,人才竞争会越来越激烈,教育会越来越受人类重视。“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展……提高全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质”是2002年中共“十六大”对发展教育的提出的要求。教师树立“终身学习”的观念是新时代的需要,教师永远要“学而不厌,诲人不倦”。

二、终身教育的含义

各国教育专家关于终身教育的论着浩瀚,观点各异。1972年5月联合国教科文组织的报告《学会生存——教育世界的今天和明天》对“终身教育”和“学习化社会”的观点作过精辟论述,强调人必须“在一生的一切时间和空间中学习”。1973年,印度教育家达夫在《终身教育与学校课程》中指出:终身教育是一个终生的过程,包括学校正规教育和非正规教育;通过终身教育可以实现个人或社会的适应机能和革新机能。94年“首届世纪终身学习会议”之后,“终身学习是二十一世纪的生存概念”被越来越多的人接受。终身教育的理念深入人心,终身学习成为时尚。现代教育思想达到共识:终身教育是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”,包括教育的方方面面;终身教育贯穿于整个人生,是人自发地、主动的、持续的教育过程;突破时间、空间的限制,涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容。终身学习观点激励人们从生到死坚持终身学习自己教育自己。三、教师“终身教育、终身学习”的意义

“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本”。教育是全社会的大事,但重任主要落在教师身上。教师教育要“优先发展、适度超前”。新世纪教师必须认清终身教育和终身学习对自身成长和发展的重要性,自觉地树立终身教育、终身学习的观点,不断地提高自身的素质,以适应现代的教育需要。对教师而言,终身教育、终身学习有以下现实意义。 1、提高学历

英国欧文主张“所有的人从初生到成年应该受到当时最好的训练和教育”。正规教育大体经历小学、中学和大学几个阶段,但由于各种原因,不是所有的人都能接受高等教育,取得高学历。在职教师也没有百分之百学历合格。改革开放以来,我国教育事业取得了令人瞩目的成就,基础教育师资水平大有提高,基本实现学历达标。即小学教师学历达中师毕业以上,初中大专以上,高中本科以上。发达地区,对学历要求更高,小学教师必须持有大专文凭、初中教师要本科毕业,高中教师要进修研究生课程。美国很重视学历教育,取得大学学士学位上岗的中学教师可以继续念硕士学位,取得硕士学位的教师还可以念博士学位。我国很重视中小学教师的继续教育问题,全国各地都实施继续教育的系统工程。教育部明确要求,中小学教师要按期轮训。教师通过脱产进修、函授、自学考试或网络教育提高学历是适应职业的需要,也是自我发展的需要。现代社会很看重文凭,但求知比文凭更重要。即使是学历合格又称职的教师,包括优秀教师也有一个不断提高和精益求精的终身教育过程。终身教育使教师从自然成长状态变为自觉提高过程。 2、提高政治思想素质

新时代中国教师的神圣职责是全面贯彻“三个代表”的重要思想,全面执行国家的教育方针政策,培养为社会主义现代化建设服务的具有良好思想道德素质、文化素质、身体素质、心理素质、劳动素质和审美素质的新型人才。“一所学校能否坚持社会主义的办学方向,能否培养社会主义事业的建设者和接班人关键在教师。” 历来没有一个国家敢忽视学校的德育问题。我国素质教育坚持“五育并举,德育为首”的原则,教师首先要以德育人。教育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要,正确的教育观可以造就人才,错误的教育思想则会摧残人才。近几年来,在全国一些中小学校,教师思想落后、心理变态、行为扭曲尤其是体罚学生的现象屡有发生。轻者打骂学生,不让学生参加考试,严重的恶行是迫差生喝脏水,喝尿等。这是很不正常的行为,教育思想和教学观念是教学行为的指南,关系到教学内容、方法、手段的选取和教学模式的创建以及培养什么样的人才问题,它不是一种空洞的理念,总体现在教学实践当中。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人生观对学生起直接影响作用。大多数的教师政治立场坚定,高风亮节终身不变,但也有少数人在风云变幻的社会环境中迷失方向,腐败堕落,甚至误人子弟。“教书者先强己,育人者先律己”,教师要终身加强政治思想修养、加强现代教育理论、国家教育政策、法规和文件的学习;坚定共产主义信念、坚持社会主义方向、坚持正确的教育观、人才观和价值观;“学为人师,身为世范”,引导学生树立各种正确观念,教育学生学会求知、学会做人、学会创造,培养学生成为“全面建设小康社会”的新型人才。 3、更新专业知识

“知识就是力量,知识就是财富”,“要给学生一滴水,自己必须要有一桶水”。我们从小就开始接受教育,学校教育使我们获得的知识无疑会让我们终身受益,但不能完全适应现代化的教育需要。人在大学获得的知识只占一生所需知识的很少部分,很多知识要在学校后教育中获得。当今世界,科技突飞猛进、信息与日俱增,社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元,不断向更深更广的层面发展。中国加入WTO以来,外语、经济、法律、电脑信息技术等专业日益火暴,要求学习和更新专业知识的人越来越多。“一朝学成而受用终身”的观点已经过时,知识挑战的严峻程度有目共睹,每门学科都是学无止境。专业知识更新周期越来越短,旧知识淘汰很快,我们随时面临知识危机。新世纪教师要用发展的眼光看待学习,崇尚学习我们不会落伍。迎接知识挑战,不懂就学,没有就补,学习是当代教师补充更新专业知识的最好途径。

4、提高教育能力

过去,传统教学强调教师的知识垄断和经验权威,强调单向式、灌注式智育,把学生当作接受知识的机器,把分数当学生的根。这种传统的教育观念和教育方法根深蒂固,与现代提倡的以人为本的素质教育观念矛盾对立,已成为教育发展的阻力。旧的教育模式轻视人的全面发展要素,忽略师生共同参与教学的探究和批判精神,严重压抑学生自主性和创造性发展,中国教育改革已逐步实现从应试教育走向素质教育,由传统教育发展为创新教育的转轨过程。 21世纪,中国继续走“科教兴国”之路。21世纪,江主席对全国教师寄予:“志存高远,爱国敬业;为人师表,教书育人;严谨笃学,与时俱进”之厚望。新世纪的教师必须具备高尚的师德、渊博的知识、扎实的教学基本功、以及终身学习和创新教育能力。不同年龄和知识梯度的新老教师,必须通过学习,才能转变教育教学观念,建立新的教育观和师生观。通过学习,才能掌握现代化的教学手段,传播先进文化,弘扬学术精神,就造创新人才。教师学习、提高教育教学教研能力是一项永不间断的工作:学习专业知识、学习育人方法、学习教学技术,从书本中学、从网络中学、从他人身上学、从教学实践中学……终身学习无疑是艰苦的,同时也是快乐的。因为学习使人自强、让人发展、教人创新。教师要务实求真,成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模;并将所学知识充分应用于教学实践,以人为本,尊重学生个性,引导和启发学生自主学习,鼓励学生学会思考,学会自我增长和应用知识,学会怀疑和创新。“学然后知不足,教然后知困”。教学过程既是教师教育学生的过程,也是教师自我教育自我完善的过程,教师在教与学之间循环发展。结束语:

学习是人们生存和发展的重要手段,终身教育和终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。“严谨笃学,与时俱进,活到老,学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。