【摘要】

随着科技的发展和教学改革的不断深入,多媒体手段已经越来越多地被运用到物理教学中,从而为改革旧的教学模式提供了良好条件。本文从创设教学情境,激发学习兴趣;优化教学手段,突破教学难点;演绎物理原理,体现物理规律;增加课堂容量,实施即时反馈;以及多媒体使用注意点等方面简单阐述了在物理课上合理使用多媒体辅助教学的优势及其对提高课堂教学效率的意义。

【关键词】 多媒体 优化课堂教学

【正文】

在物理课堂教学中,运用多媒体辅助教学,可以根据教材内容,将文字、图片、声音、动画等结合起来,有效激发学生探究新知识的兴趣,有助于学生对教学中难点的突破和重点的把握,营造研究问题的情境,激发探究热情。生动精美的多媒体课件与课堂教学紧密结合能激活课堂气氛,创设出一个和谐轻松的求知氛围,极大地吸引学生注意力,充分调动学生的各种感官,使学生潜能得到充分开发,提高课堂教学水平,获得良好的教学效果。合理利用各种多媒体,能更好地培养学生创造意识、创新精神和创新能力,促进学生自主学习,提高课堂效率。

一、创设教学情境 激发学习兴趣

物理课堂教学不仅要向学生传输知识,而且要培养学生的思维。传统的教学方式中教师过分强调知识的传授,学生的主体地位得不到充分发挥,所以很难激发浓厚的学习兴趣。在课堂教学中,通过电教媒体向学生提供丰富多彩的景象,以其形、声创造出与教学内容相适应的情境和意境,不仅使学生产生新奇感,而且使学习内容的趣味性大大增加,而这种趣味性很强的内容很快就能吸引学生的注意力,激发他们的兴趣,充分调动学生学习积极性,引导他们积极向上的学习动机,从而促进学生进行积极的思维活动,潜移默化中掌握了知识。如讲授《重力》一课时,通过多媒体展示跳伞运动员飘逸的身影,滚滚长江之水东流而去,宇航员在太空中艰难地行走等画面,进而设问运动员为什么会往下落,什么力量使河水永不停息地流动,宇航员在太空中行走为什么那么难,、引导他们对画面内容进行观察、思考,启发学生思维,诱发学习动机,增强了学习的主动性,从而提高学习效率。又如在讲解《令人厌烦的噪声》时,为了能让学生知道噪声与乐音的区别,我从网上下载了两组画面:一组是古典民乐演奏,丝竹声声,一组是战争画面,炮声隆隆,让学生通过形象直观的感受去分析、比较,自然就能得出了噪声与乐音的不同点。在讲解《光现象》时,我播放了扬州瘦西湖五亭桥和白塔的图片, 同时播放配乐散文“走进大门,只见桃红柳绿连绵数里,蓝天、白云倒映在碧水之中,一幅色彩斑斓的风景画跃然眼前,真不知大自然是怎么创造出如此缤纷的色彩?” 为什么会出现上述桃红柳绿、蓝天白云、五彩缤纷的景色呢?今天就让我们一起走进光的世界去探讨光的色彩。这样新颖有趣地引入了课题,引导学生进入教学情境,激发学生的求知欲,课堂气氛活跃了,教学效果也随之提高。

二、优化教学手段 突破教学难点

教学难点主要是指由于知识的深度、学生的经历以及知识的模糊性等因素造成的。尽管有些教学难点并不是教学重点,但在教学过程中若得不到很好地解决势必会影响教学目标的实现。

借助多媒体手段可以有效弥补传统教学的不足,化抽象为具体,为学生提供形象思维的依据,促使形象思维向抽象思维转化,把难以理解的内容或不易观察到的事物用电教手段充分显示出来,调动学生的视觉功能,为突破难点创设了良好的求知氛围。如讲解导体和绝缘体时,因为导体易导电和绝缘体不易导电原因很抽象,于是我设计了一组Flash动画,生动展示了导体内部有大量的自由电荷,它们可以在导体内部自由移动,而绝缘体内部的电荷却束缚在原子核周围不能自由移动,通过动态的过程揭示了现象的本质,帮助得出结论以突破难点;再如在讲解探究凸透镜成像规律的实验时,学生虽然动手做了实验,由于实验具有一定的复杂性且物像变化较多,物距和像距变化规律较复杂,因此这是学生学习的一大难点。我们的做法是设计一组动画实验,让蜡烛从远处逐渐靠近凸透镜,同时显示了像大小的变化情况和像的位置变化情况,从而得出物距变小则像距变大(还可总结为:物近像远像变大),对于两个特殊点(即一倍焦距处和两倍焦距处)用了不同的颜色加以特别说明,通过这样的画面化静为动,使得在黑板上难以展示的事物变得清晰可见,让学生从直观感受中理解知识的形成过程,受到了很好的教学效果。

三、显示物理过程 演绎物理原理 体现物理规律

物理学是一门反映客观物质基本规律的学科,物理课堂教学中有许多的抽象物理规律,学生在学习过程中必须通过感知才能形成表象,获得知识。初中学生感性认识较强而空间想象能力及抽象能力不够,所以形成物理概念往往有一定的难度,传统的教学方法只能生硬地运用“定性”、“定量”、“建模”等方法来实现,教师难教,学生难学,事倍功半。 恰当地运用多媒体手段,可以将学生无法直接感知的事实与现象形象地展示,这样便能丰富学生的感性认识,使学生对这些感性材料进行抽象概括,使感性认识上升为理性认识,从而提高教学效果。现举数例简单说明:在讲解牛顿第一定律时课本中用归纳推理的方法得出若水平部分摩擦力为零时物体将永远不停地运动下去,学生感到难以理解,但若运用课件制作将几种情况分别用图例说明,最后一种摩擦力为零的情况让小球匀速运动下去,现象明显、直观,从而通过物理过程的显示,学生很容易得出牛顿第一定律的内容; 又如在讲解扩散现象时,由于分子运动是微观现象,所以扩散现象的讲解总是有点牵强,但运用课件却可以很好地展示这一微观的物理过程,用不同颜色的小球分别表示不同的分子,让它们彼此进入对方的分子空隙中,学生感性认识增强了也就自然得出了规律; 再如讲解电压、电流的概念时,对于电压是形成电流的原因学生感到难以理解,我们就做了一套课件,让电压、水压,电流、水流进行比较,通过图像信息等将物理知识展示从而顺利地突破了难点。 总之电教手段的合理运用能使抽象问题具体化,复杂问题简单化,帮助学生直观理解所学内容。

四、增加课堂容量 实施即时反馈 提高课堂效率

新课程理念下的物理教学要求以探究性教学为主要模式,通过自主实验,自主探索从而主动积极地掌握物理知识。学生自己动手实验要花很多时间,加之一些复杂物理规律的揭示及物理知识的应用,这就必须要求增大课堂容量。传统的教学方式,一节课教师要在黑板上写很多内容,繁琐杂乱,费力耗时,而使用多媒体教学可以将很多内容分别制作成课件,课堂上将教学程序呈现在视屏上,既清晰又规范、图文并茂,节省了大量的板书时间,避免了学生注意力的分散。多媒体具有幻灯、投影、录音、电脑等多项综合功能,比传统教学要求高得多,可以达到不同的效果。如讲解杠杆知识时,力臂的画法、杠杆的应用均是教学重点且学生掌握也有一定难度,如教师采用传统教学手段往往费时费力效果却不佳,但恰当地应用投影和电脑课件就会使得课堂气氛活跃,学生在轻松活泼中获得更多的知识。力臂的画法可采用复合式投影片,先找支点,再画力的作用线,然后作从支点到力的作用线的垂直距离,最后用红色的笔标出力臂,避免了在黑板上作图的麻烦;讲杠杆的应用时可制作课件来完成,如展示钓鱼杆、撬棒、天平等然后让学生进行比较其异同并迅速得出三类杠杆及其特点,还可利用跷跷板、剪刀等受力点位置的变化演示力的不同作用效果说明杠杆类型的变化。在习题课教学中多媒体更能凸现其优越性。如在讲欧姆定律习题课时,教师首先要复习电路的基本知识,串、并联电路中电流、电压、电阻关系还要进行习题讲解,容量很大,传统方法难以凑效。如运用PowerPoint课件首先将电路基础知识投影,学生可以达到迅速复习、记忆的目的。分析习题的难度在于电路分析,特别是复杂电路的分析往往教师讲得口干舌燥,学生还是一头雾水,收获甚少,但课件中的电路可以设计成动态的,通过点击鼠标增加支路从简单电路逐渐到复杂电路进行分析,也可以除去电压表、断开开关等方式简化电路,从而使一图多用,力求变化,体现灵活性,拓展学生思维。另外课堂练习投影到屏幕上让学生限时完成可以实施即时反馈,教师如能临场发挥,激励先进,还可以营造一种人文气氛,激发学生的求知欲、增强学生的自信心。 运用多媒体还可以模拟物理实验、演示物质变化的情景和过程,再现定理定律的推导过程,对于一些难在短时间内完成的实验如低温下物质特性的变化,固体的扩散现象等在短时间内演示完毕,节约了大量的讲解时间,保持了学生在学习中思维的连贯性,促使学生积极参与教学活动,增大了课堂容量,提高了课堂效率。

五、几点注意

通过上述讲解,多媒体手段的恰当运用对于优化课堂教学确实大有裨益,但在实际教学时也有许多注意点,切忌走进误区。如:为了“多媒体”而“多媒体”,不论什么课型,什么教学内容都要求制作和使用课件,甚至以使用课件的多少来评价课的优劣,这样会使教学陷入形式主义的误区,多媒体教学应视学生情况、学习内容而定,对于一些用传统教学手段能解决的简单问题就不必浪费时间和精力去制作课件。 又如:以多媒体演示完全代替实验操作,物理是一门以实验为基础的科学,通过各种物理现象的真实再现可以揭示物理规律的真实性和客观性。多媒体课件可以模拟实验但不是物理现象的再现,所以不能完全代替物理实验,只能起到分析物理规律的辅助作用。 还有多媒体课件的制作要严格规范,注意科学性,切忌过分追求画面的色彩、声音、动感和背景效果,否则会干扰学生的注意力,减弱学生对教学信息的接受。

实践表明,正确合理使用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段,它能使学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦的精神状态,学生的主体作用得到充分发挥,极大地丰富了课堂教学内容,提高了课堂教学效率。 “教学有法,教无定法,贵在得法”,我们在教学过程中应不断探索,积极尝试多媒体辅助教学,发现更多的能够发挥现代教育媒体的优势、保证教学目标更好实现的多媒体最佳作用点,使媒体组合教学更加有的放矢,事半功倍。