近年来的教学实践与课题研究证明，注重课题研究与教学实际的结合才是真的研究。如我们在“科学探究”课题研究活动中，让学生收集“神七”有关的知识，利用活动课的时间组织学生制作“水火箭”，开展了以“神七”发射为契机对学生进行航空航天科技教育系列活动。通过这一活动，学生学到了很多课本上没有的知识，培养学生的探究创新能力。优秀的水火箭制作者程英、程凤同学还就自己在制作过程中的心得进行了总结、交流，并现场进行表演。学生的小制作不仅在威海市2009年实践与创新课题会现场展示，并且威海市2009年物理中考的科学探究题目考查的正是该制作研究过程中所设计的物理知识。使参加中考的学生既树立起自信心，又感受到成功的喜悦，更加激发了他们今后参与探究创新的兴趣。

题目：（2009年山东威海市中考题）某中学科技创新兴趣小组制作出如图甲所示的水火箭。实验器材有：饮料瓶、气筒、自行车气门、铁丝、橡皮塞、水等。水火箭构造如图乙所示。

原理如下：在瓶中装适量的水，塞好瓶塞后放在发射架上。用气筒向瓶内打气，瓶内上方气体压强达到一定程度，高压气体将水和橡皮塞从瓶口压出，水的反冲作用把瓶推向高空。

请解答下列问题：

（1）水火箭升空原理可利用我们所学过的知识来解释。从能量转化角度来看，水火箭的动能是由高压气体的__________能转化来的。

（2）实验后小明提出了问题：水火箭上升高度与什么因素有关呢？

猜想a：瓶塞插入深度不同；

猜想b：可能与瓶中水的体积有关；

猜想c：可能与瓶子的形状有关。

你认为影响因素除上述三点外可能还与有关（写出一条）。

（3）选用同一可乐瓶，瓶中水量为300ml。实验发现，瓶塞插入深度不同，用气筒充气次数就不同（设每一次充入气量相同），目测记录实验数据如下表。

瓶塞塞入深度	浅	深	更深
高度（m）	3	6	12

可验证水火箭上升高度与有关的猜想是正确的。

分析与解答：科学探究是既是教学内容又是研究方法。该题注重创设情景和实验探究能力的考查。本题的情景源于我国载人航天飞船“神舟七号”的成功发射。探究的问题学生有亲身体验，但又非学生课堂上做过的实验的重复，不再是为了探究而探究。应该说本题是实验探究题的一个亮点。

当然考查探究时，还考查了学生在实际情境中提取信息、分析和处理信息的能力。该题以文字、表格、图片等设置背景材料，要求学生通过阅读探究，从文字、表格和图片中获取信息的过程中，总结出思维程序及探究结果。同时强化各知识点的综合应用以及知识和技能的综合应用；还有知识方法的潜移应用；并加大了阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查力度，也包含了“猜想、分析、归纳结论的探究要素。

解答如下：

（1）物体间力的作用是相互的；

（2）瓶中气体的压强(或瓶子质量、风速大小、空气阻力、瓶子的容积等）

（3）瓶塞插入深度（或瓶内气体压强、或猜想a）

启示：从上面的解析可以看出，贴近前沿科技的科学探究试题有着鲜明的特点和启示。

1．材料新颖，表现形式多样：试题注重创设物理情景，而该情景往往是学生未接触过，不熟悉的知识和方法，这样能真正考察学生能力。借助文字、图片、表格等多种形式提供信息，考察学生多种获取信息的能力。

2．注重情感、态度、价值观的培养：通过试题不仅考察学生理解和应用物理知识的能力，更注重学生学习兴趣、学习态度的培养；注意渗透热爱祖国，为国争光的意识等。

3．起点高落点低，容易解答：粗看反映的内容高不可测，与学生距离遥远，但设计的问题学生用所具有的知识完全可以解决。试题虽然涉及新的东西，但大家要相信用我们已有的知识就可以解决，要学会对所学知识或方法的迁移，透过现象看本质，筛选提取有价值的信息，概括出其中所蕴含的物理问题或规律。试题的文字，要求学生具有较强的阅读分析能力，要抓住与物理有关的文字，从中准确把握与物理知识有关的信息。试题中的图片，要求学生结合所学物理知识，运用简练的语言对图片中的物理现象进行说明或分析。试题中的表格，要求从表格中读取对解答问题有用的信息，一般解决方法就是带着问题对表格所提供的数据进行综合分析。