1有利于增强物理实验的教学效果

实验教学在物理教学中占有重要的地位,但是由于受到种种原因的限度,物理实验不能顺利进行或者不能够取得理想的实验效果。因此,实验中涉及的知识点,就需要学生单单从理论的角度理解,为物理教学带来一定的困难。多媒体技术能够将一些实验的效果或者过程形象地展现给学生,从而让学生理解实验中蕴含的理论和知识。例如,在讲述电学中的短路、触电等现象的产生及其危害的时候,能够运用多媒体技术展示相应画面,从而在学生的大脑中留下深刻的印象。多媒体技术被运用到实验教学中,能够增强物理实验的效果,取得意想不到的教学效果。

2运用多媒体技术方面存在的误区

由于多媒体技术运用到物理教学中的时间还比较短,处于初级阶段,所以有部分教师还不能真正了解多媒体技术,不能够充分发挥多媒体技术的作用。在教学实践中,笔者发现运用多媒体技术过程中存在不少问题,如有的教师不能够正确处理与传统教学模式之间的关系;有的教师运用多媒体技术设计和制作的课件不具有科学性,不能抓住问题的关键;有的教师不能够充分发挥多媒体技术的作用;等等。因此,教师在教学中必须要认识到在运用多媒体教学方面的误区。

2.1教学理念与教学方式不同步

现在大多数学校已经能够给予多媒体技术以足够的重视,引进了比较先进的电化教育设施和多媒体教学的设备,且加大对教师的培训力度,使每位教师都不仅能够运用多媒体技术制作课件,还能够在课堂教学中运用课件。教学实践证明,学校虽然已经将现代多媒体技术运用到物理教学中,但是部分教师仍然运用的是传统的教学思想,在物理教学过程中,依然重视教师的“教”,忽视学生的“学”,学生在课堂活动中依然不能够发表自己的言论以及看法。运用多媒体教学的过程中,单单体现了多媒体技术是“辅助教”的工具,而多媒体技术“辅助学”的方面却体现不出来。另外,教师虽然运用了先进的教学手段,但是在设计教学中,往往会忽视“学生如何参与”的研究,不能够为学生营造一种积极主动的学习氛围,教学效果自然也不会理想。这样的教学中,根本就不能把学生信息素养的提高和创新能力的培养落实到实处,也就是说学生还是在被动地学习,还是不能真正摆脱“要我学”的被动局面。

2.2多媒体技术使用的泛滥化

教学实践证明,运用多媒体辅助教学有不少优点,如可以激发学生的学习兴趣,可以有效地突破教学的难点和重点,提高物理教学的效率等,因此有多数教师往往片面追求多媒体辅助教学,甚至出现不运用多媒体辅助教学就不能上课的情况。长此以往,有些教师过度依赖多媒体课件,不再注重教学基本功的训练,使用教具、板书的能力退化;有些教师只是对多媒体照本宣科,充当解说员的角色,语言表达缺乏艺术性,口头表达能力下降,课堂应变能力差。这就是为何课堂一旦遇到停电等突发事件,这些教师就变得无所适从,无法将教学继续下去的原因。另外,多媒体课件不是简单的文字加图片,就是临时请人帮助自己做上课时使用的教学软件,这样大材小用,造成大量资源浪费。同时使用多媒体辅助教学不仅没有解放教师,反而成了教师的一种负担,使得教师对使用多媒体辅助教学敬而远之,多媒体成了花架子。综上所述,运用多媒体技术进行教学时,必须要从实际出发,且教师运用的方式得当,同时遵循“教师是主导,学生是主体,多媒体是辅助”的原则,才能发挥其最大优势,才能更好地为教学服务。