纵观近几年来各地中考物理对电学知识的考查充分体现了“从生活走向物理，从物理从走向社会”“注重科学探究”“注重学科渗透”这些充满时代气息又符合学生发展要求的理念。试题命制均注重了对“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维目标的考查，突出实验与探究、联系生活、科技与社会实际等学科热点，适当地进行学科交叉、渗透，较好地落实了“物理课程标准”提出的学习要求。现结合课程标准和具体的中考试题，与同学们一起“聚焦电学，展望考向”，以提高我们复习备考的效率。

一、考点聚焦

简单的电现象是电学的最基础知识，主要考查两种电荷及其相互作用，带电体的性质，物体带电与否的检验，以及电荷量和原子结构。

电学问题是以电路为载体，掌握不好电路知识，解决电学问题也就无从谈起。电路内容主要包括电路的组成以及各元件的作用，会读、会画电路图，能组装电路。

电流、电压部分主要的考点有电流的产生和电压的作用、电流方向、电流和电压单位及其测量、以及串、并联电路的电流和电压特点等。

电阻需要我们理解电阻的性质和影响因素及其探究；掌握滑动变阻器的原理和使用方法，会判断滑片移动对电路的影响。

欧姆定律与电路特点、电功率结合紧密，是电学的“枢纽”知识。我们要知道电阻上的电流跟两端电压的关系；理解欧姆定律并能利用定律及其变形公式进行计算和分析电流、电压的变化，能根据欧姆定律设计实验测量电阻，学会设计实验记录表格；图像分析实验数据和控制变量法的实验思想在研究电流跟电压和电阻的关系中得到了充分的应用，我们在复习中要多加理解和体会。

电功和电功率是电学的“核心”知识，该部分知识要求我们认识电能的概念，知道电流做功的实质；会使用电能表；理解电功率并能进行简单的计算，能区分用电器额定功率和实际功率；知道焦耳定律，知道家庭电路的组成、各部分的作用和连接，知道安全用电常识。

电磁现象既是磁现象的基础知识，又是电学知识的延伸和发展，是比较综合的。我们要了解磁体、磁性、磁极和磁化现象，知道磁极间的相互作用规律、磁场、磁感线以及地磁场；知道电流磁场，会用安培定则；理解影响电磁铁磁性强弱的因素和电磁铁的工作原理；了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理；了解磁场对通电导体的作用和直流电动机的工作原理及能量转化；知道电磁感应现象和产生感应电流的条件，知道发电机的工作原理和能量的转化。本部分在知识层面上的要求不高，但是与生产、生活、高科技联系，故为历年来中考的热点，且本部分中有很多的探究实验，包括了控制变量法、模型法、转换法等多种研究方法。

二、考向预览

1．重“双基”考查，体现基础性

中考中突出考查同学们对基本概念和基本规律的理解与运用，但不是注重考查同学们对知识的简单再现和记忆，例如“同种电荷相互，异种电荷相互”“电阻是导体对电流的作用”等等此类机械重复记忆的试题很难见到。

例1把一个轻质的小球靠近用毛皮摩擦过的橡胶棒时，它们相互吸引，则这个小球（ ）

A．一定不带电 B．一定带负电 C．一定带正电 D．可能不带电

解析：橡胶棒由于与毛皮摩擦而带负电荷，由于异种电荷相互吸引，故若小球带正电荷，则它们会相互吸引；同时由于带电体具有吸引轻小物体的性质，故若小球不带电也会和带电的橡胶棒相吸引。所以答案应选D。

答案：D

点拨：对于吸引这一现象有两种可能，很多同学由于考虑问题不全面，容易出错，所以在解题时要抓住带电体吸引轻小物体和电荷间的相互作用规律分析、解决问题。

2．重电路分析与设计考查，突出电学特点

电路是电流通过的路径，是各种用电器实现能量转化为人类服务的基本组成，所以电学试题中常依托电路图和电路连接实物图为背景，来考查电学知识，所以学会正确的分析电路和进行电路设计是我们学好电学知识的基本要求。

例2某电路中有一个封闭的电路盒，面板上有A、B、C三个接线柱及灯泡、电铃各一个，如图1所示。为了探究盒内电路结构，小明做了多次实验，实验结果记录如下表。根据实验情况，请你在虚线框内画出电路盒内的电路图。

解析：由题可知灯泡与电铃是并联的，只有在接线柱上连接导线它们才能工作，由此也可判断该电路连接不完整；灯泡和电铃在工作时都连接了A接线柱，这是我们可判定A接线柱一定接在电源上，B、C两个接线柱分别接电铃和灯泡。

答案：如图2所示。

点拨：电路设计是初中阶段的重点；有的学生在分析题目时不能根据题目信息和电路特点画出正确的电路图；在设计时一定要注意两个用电器的连接不是并联就是串联，再根据题目给出的信息做出综合分析，确定它们的连接方式和元件的之间的关系。

3．重“STS”考查，彰显时代性

电学与日常生活和科技生产联系密切，而且引领着世界的科技发展，所以“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念在电学试题中得到了充分的体现，有的试题以同学们熟悉的家庭、学校和社会生活为背景，有的试题关注当今科技的发展等等，试题从多角度展现生活与物理、物理与社会的广泛联系，引导同学们去关注现实问题，感受物理给社会和人类进步带来的巨大推动作用。

例3作为一种应急措施，有时也可以用扬声器代替话筒，如图3所示装置，人对着扬声器的锥形纸盆说话，声音就会使与纸盆相连的线圈在中振动，从而产生随着声音的变化而变化的电流。这种产生电流的现象在物理学上称为现象。

解析：当人对着扬声器说话时，声音会使与纸盆相连的线圈在磁场中振动，切割磁感线，从而产生随着声音的变化而变化的电流，这是一种电磁感应现象。

答案：磁场 电磁感应

点拨：以扬声器为载体，考查对电磁感应现象的理解，侧重于学生应用物理知识分析实际问题的能力。

4．重“实验和探究”考查，突出创新性

目前各地尤为重视对科学探究的考查，试题或从教材中的实验取材，或从“知识与技能”领域里某些知识点取材，不仅针对探究过程中的某些要素进行考查，也注重对探究全过程的考查，尤注重考查电学实验的操作、现象和数据分析归纳、实验设计与改进，等等。目的在于引导我们将学习的重心从过分强调知识的积累向知识的探究过程转化，从被动接受知识向主动获取知识转化。

例4在测量“小灯泡的功率”中，所用小灯泡的额定电压是3．8V。

①如图4是小岗同学没有连接完的实物电路，请你用笔画线代替导线帮他将电路连接完整；

②闭合开关小岗发现灯泡发光很亮，其操作存在的问题是；

③纠正上述操作后，小岗测出三组数据，记录在下表中，第二次功率数据忘记处理了，请你帮他把数值填入表中的空格内；

④该实验测出三组数据的目的是；

⑤小岗根据测出的三组数据求出各次电阻，发现灯泡在不同电压下的电阻值不同，这是因为灯泡的电阻值与的变化有关。

解析：测小灯泡功率实验是利用P=UI计算灯泡的功率，要测出在不同电压下小灯泡两端电压以及流过小灯泡的电流。在连接电路时要注意电表的接法和量程的选择，滑动变阻器要保证“一上一下”，才能改变灯泡两端的电压，并且在闭合并关前，滑片应处在阻值的最大位置，以保护电路。三次测量目的是测小灯泡在额定电压下的额定功率和不在额定电压下的实际功率，并加以比较，寻求小灯泡的发光亮度和实际功率及实际电压的关系，切记与测电阻时在数据处理上不同之处。电阻的大小除了与材料、长度、横截面积有关之外，还受温度的影响，灯泡两端电压越高功率越大，灯泡温度越高。

答案：①如图5所示；②滑动变阻器的阻值没有调到最大；③1．14；④测量小灯泡在不同电压时的功率（或小灯泡在不同亮度时的功率）；⑤温度。

点拨：本题难度不大，但考查的内容很全面，注重了对基本知识和基本技能的考查，解答本题关键就是基础知识掌握要牢固全面，坚决杜绝眼高手低、似是而非这种现象。

5．重“综合、应用”，倡导打破学科本位

各地中考试题常以电学知识为背景命制压轴题，该类题目借助事实将电学内的学科间、各科间的知识巧妙结合，将“肢解”的知识的综合，即考查同学们对电学知识的掌握，也考查我们跨学科综合应用知识的能力。从而改变“过于强调学科本位”的教学现状和培养综合能力较强的新型人材。

例5热敏电阻广泛应用于控制电路中，其阻值会随环境温度的改变而改变。图6甲中，电源电压U=6V，A是小量程电流表，其允许通过的最大电流为0．02 A，滑动变阻器R的铭牌上标有“200Ω 0．3A”字样，R_t为热敏电阻，其阻值随环境温度变化关系如图6乙所示。闭合开关S，求： （1）环境温度为10℃、电路中电流为0．0lA时R_t两端的电压。（2）图甲电路可以正常工作的最高环境温度。

解析：通过观察电路可知两电阻串联，当环境温度为10℃时，R_t的阻值为500Ω，可直接利用公式求R_t两端的电压；根据电源电压求出电路的最小阻值，减去变阻器的最大阻值，就可求出热敏电阻的最小阻值，在图乙找出对应的温度。

答案：（1）当环境温度为10℃时，由图乙可知热敏电阻R_t=500Ω；由U＝IR得：U_Rt＝IR_t=0．01A×500Ω=5V

（2）电路中允许通过的最大电流为Imax=0．02A；电路中允许的最小电阻为；滑动变阻器最大电阻为200Ω，所以热敏电阻连入电路的最小阻值为100Ω。由图乙可知，图甲电路可以正常工作的最高环境温度为50℃。

点拨：本题是一个综合性很强的题目，做题时要读懂图像所表达的信息，确定电路中各元件的连接方式；尤其是确定电路正常工作的最高环境温度是个难点，就是要求出电路中电流为0．02A时，热敏电阻的最小阻值。