写在前面：虽然学生认可质量大惯性大，但在学习中自觉不自觉的还认为速度大惯性大，那问题究竟出在哪呢？有哪些方法来进行纠正呢？

纠正措施一：建立质量是衡量惯性大小的惟一量度意识

向学生提高通过初中学习，在初中教材中提到有哪些因素对惯性有影响？学生都会说到：初中提到质量大惯性大，也还会有学生说好像还有速度大惯性大。其实，在初中教材中只提到的是质量大惯性大，可而知若还有其它影响因素，教材还是要指明的。既然教材没有指出还有其它因素影响惯性，那就可以理解为影响惯性大的因素就是一个——质量，因此，也就存在了决定惯性大小的惟一因素就是质量。

纠正措施二：建立比较惯性大小的标准程序

惯性是指物体保持静止或匀速直线运动的性质，显然若物体保持运动状态不变的能力强惯性就大，又因力是改变物体运动状态的原因。因在比较不同物体运动状态改变难易（难对变速度变化慢，即加速度小）时必须施加相同的力。比如，在运动会上抛铅球，同一名同学改成抛石子，显然石子抛的远表明石子离开手时的速度比较大，而在手中初始加速时的速度都为0，相同的人施加相同的力且作用时间相差不大，可想而知石子在手中的加速度比较大，惯性小，其根本区别在于石子的质量小。

纠正措施三：反例论证速度大惯性大的错误结论

大家都说速度大停下来不容易，不容易停下比较的是到速度为0过程的时间长，位移大。而我们比较的是相同力作用的运动状态改变快慢，即加速度大小。因此，速度大惯性大的标准是错误的，再加上一个反例就足以否定访错误观点。因为还没有学习习牛顿第二定律，无法举一些定量的例子，比如，让子弹飞（强调速度大），用一固定钢板去挡，让火车跑（强调速度比子弹小），用相同钢板去挡，很明确火车的运动状态不容易改变，虽然火车速度小但惯性大，其根本原因在于火车的质量大。虽然子弹的速度大，但其惯性还是小，因为其质量小。