物理学是一门以实验为基础的学科，为了强化实验教学，培养和提高学生的实践能力，各地普遍加大了对实验考查的力度，考查的范围从课内延伸到课外、从书内拓展到书外，题目的分布从专项题型扩大到所有题型，考查的内容从对实验原理的理解、实验过程的呈现过渡到学生的自主探究，注重考查学生对科学探究活动的分析和归纳，强调学生对探究过程的体验和感悟，突出了学生的自主发展，体现了对探究式学习方法的课程要求，体现了对学生的创新精神和实践能力的要求。

一、考查选择器材，进行实验的能力

例1（2006 昆明）请你设计一个测量两位同学从一楼上到三楼做功快慢的实验。（1）已提供的器材是秒表和皮尺，还需要的器材是_______________；（2）实验需要测量的物理量是__________、__________和__________。（3）请写出比较两位同学做功快慢的方法。

分析：题目考查根据物理知识选择器材，进行实验的能力。要测量两位同学从一楼上到三楼做功快慢，需要知道他们把自己身体“搬”到楼上做的功和时间，这就要知道他们所受的重力，上楼的高度，及所用的时间。

解：⑴磅秤。

⑵质量m一楼到三楼的竖直高度h登楼所需的时间t

⑶利用计算结果的大小，来比较他们做功的快慢。

二、考查实验的思想方法

例3（2006广西玉林市、防城港市）陈锋同学的家到学校本是一条在同一水平面上的直路，爱动脑的陈锋做了这样的设想：要是将从家到学校的路挖成一个“U”字形（如图2所示），只要从家骑上自行车后，不用刹车也不用踩车，等车停下来就可以到达学校了请你简要说明：

①陈锋同学设想的机械能的转化过程。

②陈锋同学的设想在现实中可以实现吗？为什么？（请根据有关物理知识说明）

分析：题目生动、有趣，主要培养学生运用科学知识进行有根据地猜想的意识和能力。解答时要联系机械能守恒的条件──是否受到（摩擦）阻力的作用。

答案：①自行车的重力势能转化为动能，动能又转化为重力势能。

②不能实现，因为自行车运动过程中要受到（摩擦）阻力的作用，使部分机械能转化为内能，机械能减少，所以不能到达学校。

三、考查根据实验结果获取结论的能力

例4（2006 山东）小军和小民在用图3所示的实验装置完成了“测定滑轮组的机械效率”的实验后，提出问题：在所用滑轮组一定的情况下，它的机械效率与哪些因素有关呢？两人根据各自的生活经验和所学知识提出了多种猜想，经过激烈讨论并虚心听取了其他同学的意见，最后形成了以下两个猜想：

猜想1：可能与提升的速度大小有关；

猜想2：可能与被提升的物体重有关。

小军和小民用图3所示的实验装置对上面两个猜想进行了探究，得到的实验数据记录如下表。

（1）请帮助小民完成表中的一项计算；

（2）分析小军和小民的实验数据，得到的实验结论是：在滑轮组一定的情况下，它的机械效率与___________________有关；它们的关系是：___________________。

分析：题目主要考查通过实验探究肯定或否定猜想，获得正确结论的能力。解答第一问需要知道n=3。

答案：（1）

（2）被提升的物体重；被提升的物体越重，滑轮组的机械效率越大。

五、考查设计实验的能力

例5（2006 济宁市）张红在做早餐时发现，同样情况下，煮沸一锅牛奶与煮沸同质量的豆浆用的时间不同，这是为什么呢？请你运用所学的物理知识，针对其中的原因，提出一个猜想，并简述验证这个猜想的办法。

（1）你的猜想是：________________________________________；

（2）验证猜想的办法是：__________________________________。

答案1：（1）猜想：牛奶和豆浆的比热容不同

（2）验证方法：用同一个锅，分别装质量相同的牛奶和豆浆，放到同样的火上加热相同时间，测出各自升高的温度进行比较，若升高的温度不同，说明比热容不同。（或用同一个锅，分别装质量相同的牛奶和豆浆，放到同样的火上加热到相同的温度，比较加热时间的长短，若加热的时间不同，说明比热容不同。）

答案2：（1）猜想：牛奶和豆浆的沸点不同

（2）验证方法：将牛奶和豆浆都加热到沸腾，用温度计测出牛奶和豆浆沸腾时的温度并进行比较，若温度不同，说明沸点不同。

点评：试题考查学生根据已有的知识和经验进行猜想，及针对猜想设计判定性实验的能力，其所需知识并没有超出学生已有知识的水平，但要求学生能灵活运用所学知识于实际情景之中。

附：“功和热量”实验探究题练习