目 标

1.知识与技能

知道参照物的概念

知道物体的运动和静止是相对的

2.过程与方法

体验物体运动和静止的相对性

3.情感态度与价值观

认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。

说明与建议

想想议议

课本图11.l-l出示了一组有趣的图片，分别表示了几种不同的运动。在课文中也列举了许多物体做机械运动的例子。教师应引导学生结合身边实例，认识运动是宇宙中的普遍现象。教师还可引导学生结合思考以下问题，由浅入深地提高对机械运动概念的认识：足球场上正在进行比赛，场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的?(运动员、足球是运动的，球门是静止的。)运动的物体有什么特点?(它们相对于地面的位置在改变。)静止的物体是绝对不动的吗?(不是。球门相对于地面的位置虽然没有改变，但随地球的运动，它相对于太阳的位置在改变，因此也在运动着。)通过回答这些问题，学生可以认识到机械运动的特点就是物体位置的变化，然后过渡到对参照物的讲解。

课本图11.1-2是地壳板块移动影响地貌的示意图。

20世纪初期德国科学家魏格纳提出了大陆漂移学说，后来发展为板块构造学说，并得到了古生物学、古地磁学等方面证据的支持。可与地理知识整合，扩大学生的视野。研究表明，日本茨城县鹿岛町与中国上海市的距离，由于板块运动每年缩短2.9cm;而科学家们发现欧亚大陆板块在与邻近板块互相碰撞、挤压作用下，每年平均上升约0.2cm～0.5cm。

参照物

通过阅读课文，或放映教学VCD，使学生回忆类似的场景，而后提问：为什么乘客会产生错觉?经学生讨论，初步明确乘客判断动、静所选的标准不同以后，会产生不同的判断。为了加深这一认识，可让学生做下面的实验：把课本平放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使它沿桌面缓缓移动，让学生思考回答：

a.选取课桌作标准，尺子和课本是运动的还是静止的?

b.选取课本作标准，尺子、课桌是运动的还是静止的?

c.选取尺子作标准，课桌和课本是运动的还是静止的?

通过以上讨论，使学生认识相对于不同的标准，物体的运动和静止情况不同，因而描述物体的运动情况需要选定一个标准，这个标准就是参照物。

最后给出参照物的概念及运动和静止的相对性，强调一下：我们通常说的静止或不动，是相对于地面说的是相对静止。两个物体运动方向、运动快慢相同，它们彼此就是相对静止。

课本图11.1-4给出了几种不常见的情景，以扩展学生的视野。

动手动脑学物理

1.略。

2.地球同步通信卫星也叫同步轨道通信卫星，它绕地球转动一周的时间与地球自转周期相同，约为24小时。这种卫星发射到赤道上空与地球自转同向运行，因此，从地面上任一观察点看去，卫星是静止不动的。目前绝大多数的卫星通信系统采用静止通信卫星。

3.如果以电视机为参照物，运动员确实可以近似看做是不动的。但实际上我们根据经验，会很自然地选取相对地球不动的物体作参照物，例如观众、跑道等作为参照物，因此会感觉运动员是运动的。