摘要：选择题一般考察能力层次为知识的再现、回忆、识别、辨认等。本文根据实际中考试题中的选择题难度和鉴别度指数样本统计数据，通过选择题的题干和选项搭配，结合对应的知识载体，试图寻找和探索一些通过选择题型考查能力的有效技术方法。

关键词：难度 鉴别度 选择题

正文：物理中考试题的题型通常采用选择题、填空题、探究实验题和应用类试题等形式。其中选择题、填空题又被称为客观试题，探究实验题和应用类试题被称为主观试题。选择题主要考察对知识的再现、回忆、识别、辨认等，属于较低的能力层次。根据基础教育考试要求和实际考试经验，难度通常要求较低，一般在0．8～0．9之间（也有观点认为难度可以达到70%甚至更高），以获得较高的通过率。在难度较理想的情况下有适当的鉴别度，通常希望鉴别度指数＞0．3。

我们以选择题为例进行有关分析。本例采用宜昌市近年中考试题城区样本数据。难度取试题的实际得分/试题满分，即试题的通过率。鉴别度采用极端分组差法，即高分组难度减去低分组难度。其中高分组取高端27%，低分组取低端27%学生样本。

一、难度大、鉴别度高的试题样例分析

例题1夏天，冰棒从冰柜拿出来，它的周围会冒“白气”，这是（ ）

A．升华现象 B．凝华现象 C．液化现象 D．汽化现象

难度：0．64，鉴别度：0．70。

例题2下列哪种电器设备是利用电磁感应现象制成的是（ ）

A．电磁继电器 B．扬声器 C．电动机 D．发电机

难度：0．55，鉴别度：0．64。

题号	题干特征	选项特征	知识载体
例题1	列举出一种生活事例	与生活事例有关的物理现象	物态变化
例题2	给出一种物理现象	与物理现象有关的生产设备名称	电与磁

例题1和例题2两者题干和选项特征互换，命题者愿望是指定现象识别事例的名称和指定事例的名称识别现象。主观上认为有比较低的难度。

试题考试结果之一是有相近的难度和鉴别度。一定程度说明题干和选项互换可以获得相近的难度。

试题考试结果之二是难度过高，鉴别度也高。例题1错误选项中，选项A的选择率14．5%，选项D的选择率11．9%，两个选项都有很好的干扰性。冰棒是固体造成一部分人选择升华，白气的气会导致一部分人选择汽化。说明不知道“白气”属于液化现象。例题2错误选项中，选项A的选择率18．7%，选项B的选择率12．5%，选项C的选择率13．7%。每一个选项都有很强的干扰性，说明不知道选项列举的生产设备所对应的物理原理。

分析难度和鉴别度过高的原因：选项所涉及的物理概念比较相近、笼统，相关程度过高，干扰项太多。相对于题干的属性所涉及的知识范围比较广泛。应试者必须对于物理现象和物理概念能够理解，要求具有较高的识别、判断能力。低分组学生只好采用猜测的方式进行选择。

解决此类问题的办法：保留试题的基本形式。降低知识和能力要求的难度。例如在例题1的题干中增加与“白气”等值的生活实例，给学生比较、区分余地。在例题2中，把电磁感应现象具体描述。尽量考察使学生通过识别、辨认等基础记忆获得正确选项的知识和能力。

考虑到试题的鉴别度比较高，如果能够对整个试卷能力的难度进行分配，在基础试题中增加适当难度的试题。此种试题可以保留和采用，并且对于整个试题分布呈负偏态的试卷有校正作用，因为它可以把一些高分人群调整到中间人群。

二、试题选项干扰性太低，影响难度、鉴别度样例分析

例题3演奏同一乐曲时，人能分辨出二胡和小提琴发出的声音，主要是因为它们的（ ）

A．响度不同 B．音调不同 C．音色不同 D．节奏不同

难度：0．94，鉴别度：0．19。

例题4“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。”这句谚语反映了我国新疆的某些地区夏季昼夜气温变化显著，其主要原因是砂石比水具有较小的（ ）

A．热量 B．密度 C．比热容 D．内能

难度：0．92，鉴别度：0．28。

题号	题干特征	选项特征	知识载体
例题3	列举出两种具有相同工作原理乐器，进行对应的识别和辨认	提供相关的物理特征名词	声音的特性
例题4	列举出一种生活事例	与生活事例有关的物理现象	比热容

例题3选项A的选择率1．4%，选项B的选择率6．8%，选项C的选择率90．6%，选项D的选择率0．9%。除了选项B还有一定的干扰性，选项A和选项D几乎没有干扰性。低分组选项A的选择率3．4%，选项B的选择率16．9%，选项C的选择率76．5%，选项D的选择率2．4%。选项A、D对于低分组的干扰性也太弱。因为试题所给出的选项干扰性太低，只需简单的识别就可以区分选项的正误。重要原因是此知识点对应的命题资源太少，师生都有充分的准备，导致难度太低、鉴别度也过低。应该是删除的试题。

改进办法：对于选项进行组合，例如在选项中同时出现两个特征，增加识别的难度。或者在题干中出现新的问题情境，会适当增加难度。

例题4选项A的选择率3．2%，选项B的选择率4．5%，选项C的选择率89．6%，选项D的选择率2．5%。选项A、B和选项D几乎没有干扰性。低分组选项A的选择率10．0%，选项B的选择率12．3%，选项C的选择率69．1%，选项D的选择率7．9%，高分组正确选项得分率99．8%，选项对于高分组没有干扰性，所以尽管低分组受到每一个选项诱惑，但是仍然只能获得很低的鉴别度。

凭经验此题应该是难度较高、鉴别度也比较高的试题。但是分析数据却不支持经验观点。虽然选项涉及的知识难度比较大，需要达到理解层次，但是试题所给出的选项干扰性太低，通过简单的识别就可以区分选项的正误，这里的识别不一定都是基于对物理概念的理解，重要原因可能是试题陈旧，根据“应试效应”，由于试题多次出现，在学习过程中此类试题得到强化训练。

改进办法：改变问题的情景，创设新的问题环境进行测试。

三、题干情景过于复杂，导致难度、鉴别度过高样例分析

例题5在进行家庭电路的装修时，如果不小心使白炽电灯灯座的两根电线相接触，闭合开关接通电源，会出现下列哪种情况（ ）

A．电灯的灯丝被烧断

B．电灯正常发光

C．电灯发出暗淡的光

D．保险丝熔断

难度：0．66，鉴别度：0．47。

题号	题干特征	选项特征	知识载体
例题5	列举出一种生活事例中与物理知识有关的具体错误操作	与物理知识有关的几种结果判断	电现象中的短路

例题5选项A的选择率22．8%，选项B的选择率6．2%，选项C的选择率5．1%，选项D的选择率65．4%。学生的选项基本集中在选项A和选项D。由于题干所列举的问题情景不是学生所熟悉的生活场景，所构成的物理模型不直观，学生无法把选项同已知知识联系起来，导致集中选择的情形发生。不能达到试卷所需要的难度和鉴别度。

改进办法：题干的情景一定要学生常见的、能与选项所涉及的知识通过简单的识别、辨认既可以正确选择。具体改进可以尝试画出一幅简单的电路图，以降低学生的形象思维难度，使题干更容易与选项接近，可能能够降低难度。

四、相近的干扰项目提高难度，达到合适的鉴别度样例分析

例题6对宇宙和微观世界的描述中，不正确的说法是（ ）

A．地球是由物质组成的

B．物质处于不停的运动中

C．物质是由分子组成的

D．分子是微观世界中的最小微粒

难度：0．73，鉴别度：0．39。

题号	题干特征	选项特征	知识载体
例题6	现象描述的正误判断	对应的知识点	物质

低分组选项A的选择率10．1%，选项B的选择率25．0%，选项C的选择率12．4%，选项D的选择率51．4%。

根据数据分析观察，试题的难度、鉴别度都比较适合命题要求，但是从经验上看，试题涉及的知识点比较简单，应该没有如此高的鉴别度。为什么一个简单的记忆知识会出现高鉴别度呢？原来试题中的几个选项大多数由正确答案组成，错误选项D又极具诱惑性，对于低分组学生，由于基础知识的记忆没有过关。造成低分组学生无法选择，增加选择的随意性。

五、难度适中，鉴别度很高的试题样例分析

例题7小孩在荡秋千游戏中，从最低处荡到最高处．动能和重力势能的转化正确的是（ ）

A．动能增大，重力势能增大

B．动能减小，重力势能增大

C．动能不变，重力势能增大

D．动能不变，重力势能不变

难度：0．73，鉴别度：0．60。

题号	题干特征	选项特征	知识载体
例题7	列举一个生活中的物理过程片断，要求描述物理过程的变化	选项同时出现不同的、相关的物理量及其变化	机械能转化

低分组选项A的选择率34．3%，选项B的选择率35．9%，选项C的选择率18．9%，选项D的选择率9．2%；高分组选项A的选择率0．8%，选项B的选择率97．4%，选项C的选择率1．6%，选项D的选择率0．2%。

如果要对于选项进行判断，首先必须理解动能和势能的影响因素，再判断题干中物理过程的因素变化，从而比较出动能和势能的变化。还要对于选项中两两相关的物理变化量进行区分。最后才能进行选择。低分组由于不能对于动能和势能进行正确的理解，导致选项A和选项B的选择率高度接近，可以看成是随机选择，因为动能和势能不变提示，D选项即使在低分组也被排除。高分组学生对于动能和势能概念理解没有困难，干扰项基本不起作用。

试题启示：如果试题涉及的能力为理解层次，再加上选项的交互干扰，可以得到比较高的鉴别度和较低的难度。

六、难度、鉴别度合适的试题特征

这里的合适，是指依据试题命制要求，难度值80%-90%，鉴别度指数大于0．3。命题要求不同，指标也不同。一套好的试卷，更多的是难度和鉴别度都合适的试题。

例题8下列物体的质量最接近2kg的是（ ）

A．一个苹果 B．一只公鸡 C．一本物理书 D．一张课桌

难度：0．82，鉴别度：0．33。

题号	题干特征	选项特征	知识载体
例题8	列举一个生活中常用物理量的大小	与物理量相关的、常用的生活用品	质量

低分组选项A的选择率14．6%，选项B的选择率66．4%，选项C的选择率8．0%，选项D的选择率10．3%；高分组选项B的选择率96．6%。

估测联系生活与学生紧密相连，使得试题有较低的难度，总会有一部分低分组学生缺乏估测能力，对于试题给出的选项不能识别。试题仍然有适当的鉴别度。

试题启示：常见物体的基础物理量的估测比较合适作为选择题考察，可以获得比较低的难度和适当的鉴别度。

题号	题干特征	选项特征	知识载体
例题9	列举一个生活中常用的物理事例，要求对于物理过程发生变化以后进行比较、判断	相关的物理量的变化比较，同一个选项中出现不同的物理量的变化干扰	物质属性的密度

例题9一瓶纯净水喝掉一半后，剩下的半瓶水与原来的一瓶水比较（ ）

A．质量减小，密度不变

B．质量不变，密度不变

C．体积减小，密度减小

D．体积不变，密度减小

难度：0．89，鉴别度：0．34。

低分组选项A的选择率59．5%，选项B的选择率14．1%，选项C的选择率20．8%，选项D的选择率4．5%；高分组选项A的选择率99．7%。

低分组错误选项D的选择率最低，因为题干中体积的变化描述有比较直观的感觉，被排除的可能性很大；选项B的选择率比较大，说明低分组学生一部分学生没有形成质量的概念；选项C的选择率最高，可能是因为体积减小的条件所致，学生并不一定能够理解密度的概念。

试题有较低的难度，因为质量、体积只需要进行简单的识别就可以辨认排除一部分选项（选项B、D），虽然密度需要理解，但是只剩下A 、C两个选项，考虑到概率选择的可能，理解的因素降低，导致比较低的难度产生。

试题启示：辨认、识别等基础能力起着比较重要的作用，理解类较高难度的能力仍然是制约难度的重要因素。记忆类能力和理解类能力混合应用，可能会改变试题难度。

例题10我国的卫星通信技术拥有自主知识产权，在世界处于领先地位．在北京发射的信号通过通信卫星会转到上海被接收．实现这种信号传递的是（ ）

A．超声波 B．次声波 C．声波 D．电磁波

难度：0．86 ，鉴别度：0．40。

题号	题干特征	选项特征	知识载体
例题10	描述一个科学技术中的物理过程片断，要求对于物理知识的利用进行识别	相互干扰的物理名词	电磁理论中的电磁波

低分组选项A的选择率23．0%，选项B的选择率8．1%，选项C的选择率9．8%，选项D的选择率58．2%；高分组选项D的选择率99．5%。

低分组错误选项中，各选项都有一定数量的选中，说明低分组学生不能对于声波和电磁波进行概念的分类识别，同时缺乏比较和判断能力。对于高分组干扰项不起作用。

试题启示：对于理解能力中的分类问题，可以通过选择题进行考察，同时能够获得较低的难度和合适的鉴别度。

例题11以下事例中，重力做功的是（ ）

A．冰球在水平的冰面上滚动

B．皮划艇在平静水面快速滑行

C．跳水运动员下落

D．举重运动员把杠铃举起停在空中静止不动

难度：0．78，鉴别度：0．46。

题号	题干特征	选项特征	知识载体
例题11	列举不同事例，判断同一物理过程	相近的物理过程的事例	机械能中功的概念

低分组选项A的选择率7．2%，选项B的选择率9．6%，选项C的选择率47．4%，选项D的选择率34．2%；高分组选项C的选择率97．1%。

试题设置的情景障碍在于首先要能够回忆于重力的方向，属于记忆层次。其次对于功的概念进行释义，属于理解层次。低分组错误选项中，选项D的选择率异常突出，说明此部分学生没有注意重力方向问题，只注意到做功的问题，同时对于做功的释义无法实现。高的鉴别度与此选项有关。

例题12下列现象中不能说明分子在不停地做无规则运动的是（ ）

A．扫地时尘埃在空中飞舞

B．八月桂花飘香

C．酒精瓶盖打开可以嗅到酒精气味

D．堆煤的墙角时间久了会变黑

难度：0．85，鉴别度：0．41。

题号	题干特征	选项特征	知识载体
例题12	描述一种物理规律，要求通过物理规律对于具体的生活、自然现象进行识别和辨认	相关的生活、自然现象	分子运动理论的基本结论

低分组选项A的选择率48．9%，选项B的选择率9．7%，选项C的选择率7．3%，选项D的选择率33．1%；高分组选项A的选择率98．9%。试题提供的干扰选项在于辨认机械运动和分子运动的特征。正确选项分别列举气体、液体和固体的扩散现象来说明分子的运动。低分组学生错误选项中，三个选项都有比较高的错误率，其中选项D的错误率非常突出，可能是前三个选项分子的运动空间比较大，运动特征明显。说明此部分学生不能通过扩散现象识别分子运动这一物理事实，即对于微观世界分子运动的物理规律不能正确理解。导致出现比较高的鉴别度。