教学目标：

1.理解电感和电容对交变电流的阻碍作用。

2.知道感抗和容抗的物理意义及影响因素。

3.通过实验培养学生观察能力;通过猜想、假设、实验、交流合作与分析论证，培养学生科学探究能力。

重点和难点：电感和电容对交变电流的影响。

关键：实验成功与否;科学探究落实效果。

教具：学生电源一个、学生信号源一个、自制电学演示示教板(由电感线圈两个、电容器两个、电键三个、小灯泡三个组合连接组成)功放系统一套。

教学过程：

Ⅰ引入新课：

我们学习了电路的知识和常见的三种电子元件──电阻、电容和电感。电阻对电流有阻碍作用，电感和电容对电流有什么影响?引出课题。

展示电路板：请同学们观察电路、元件连接情况，并画出电路图。哪位同学上台前将电路图画在黑板上。

教师板书：板书课题。

Ⅱ新课教学：

●探究一：对直流电的影响

教师设疑：请同学们猜想：接通直流电源，3个小灯泡亮暗情况?

学生假设：留1分钟时间让学生思考讨论作出猜想假设。

实验论证：学生上前台操作实验，演示给全体同学。

实验现象：由学生回答观察到的实验现象。

实验现象分析：学生分析，教师引导。

得出结论：学生总结;教师点化，精练语言。

教师板书：影响：直流

C　　隔直流

L　　通直流

●探究二：对交流电的影响

教师设疑：请同学们猜想：接通交流电源，3个小灯泡亮暗情况?

学生假设：留1分钟时间让学生思考讨论作出猜想假设。

实验论证：学生上前台操作实验，演示给全体同学。提醒学生观察。

实验现象：由学生回答观察到的实验现象。

实验现象分析：学生分析，教师引导。

得出结论：学生总结;教师点评分析，精练语言。

教师板书：影响：交流

C　　通交流

L　　阻交流

●教师设疑：L2、L3的亮度为何小于L1的亮度?

师生合作交流：学生分析，教师进行正确引导，引出容抗和感抗两个概念。

教师板书：容抗和感抗

●教师设疑：请同学们猜想：感抗和容抗与哪些因素有关?

学生假设：留1分钟时间让学生思考讨论作出猜想假设。

教师提问：教师鼓励学生主动起立回答问题;学生回答自己的猜想假设;教师表扬学生。

教师板书：容抗：C　　f

感抗：L　　f

实验论证1──容抗与电容有关：学生上前台操作实验，演示给全体同学;教师指导学生实验操作。

实验现象分析：根据观察分析讨论并得出结论。

教师板书：C越大容抗越小

实验论证2──感抗与自感系数有关：学生上前台操作实验，演示给全体同学;教师指导学生实验操作。

实验现象分析：根据观察分析讨论并得出结论。

板书：L越大感抗越大

实验论证3──容抗与感抗与电源的频率f有关：学生上前台操作实验，演示给全体同学;教师指导学生正确使用学生信号源和功放系统，注意用电安全。

实验现象分析：根据观察分析讨论并得出结论。

教师板书：f越大容抗越小

f越大感抗越大

●教师设疑：交变电流由低频变为高频，电容和电感对交流电的通、阻影响有何不同?

师生交流合作：引导辨析中的结论。

教师板书：　　 低频　　　高频

C　　阻低频　　通高频

L　　通低频　　阻高频

█应用：

安排看书：根据电容和电感与交变电流频率的特性，人们制作了什么样电子元件，其原理是什么?

学生看书：寻找回答问题的答案。

学生总结回答：

教师板书：

高频扼流圈：通低频，阻高频。

低频扼流圈：通直流，阻交流。

Ⅲ巩固练习：

当堂练习：课后练习题1、2题。

分析讲评：紧扣本堂课结论讲解，巩固知识，加强记忆。

Ⅳ布置作业：

1.阅读分析电器设备、电子仪器的金属外壳为何必须接地?

2.比较一下直流电和交流电有何区别?

板书设计：电感和电容对交变电流的影响

影响：直流　　交流　　低频　　高频

C　　隔直流，通交流;阻低频，通高频。

L　　通直流，阻交流;通低频，阻高频。

容抗和感抗：

容抗：C越大，f越高，容抗越小。

感抗：L越大，f越高，感抗越大。

教学设计说明：

1.本节内容容易被教师和学生忽视。但它里面包含着非常重要物理思想和学习方法──科学探究。

2.本节课利用自制的实验演示装置进行直观的演示实验，激发学生兴趣，突出重点;通过实验现象对比，突破难点，培养学生观察分析能力。

3.探究式教学方法贯穿于整个课堂，对学生良好学习习惯的形成、对学生正确的学习思维品质的培养具有重要作用。

4.本节课充分运用对比的手法，对交变电流与直流、电容与电感进行了深入分析和对比，加深了学生对知识的理解掌握，使学生达到能够灵活运用知识目的。

5.在探究教学活动中，充分发动学生进行交流与合作，培养了学生团队精神与合作意识。