摘要：物理尝试目标教学法是一种结合邱学华的尝试教学法和布卢姆的目标教学法而提出的、是适应性很强的课堂教学法。将其运用到初中物理教育中就是有目标的让学生尝试学习。即以目标为导向，以尝试为手段。让学生在创设的情境中围绕目标利用已有知识先尝试，来构建自己的知识体系。

关键词：新课改 物理尝试目标教学法 教学意义

新课程标准的核心是人本主义教育理论，它要求教育者要以学生为中心，关注学生各方面能力的培养。我们作为贫穷地区的教育工作者，成绩优秀的大部分学生被县城高一级学校招收了，剩下的是中等和中下的学生在实施九年义务教育的浪潮中，要想有效地大面积提高教学质量，就必须探索与之相适应的课堂教学模式。这种教学模式既要符合掌握学习的教学理论，又要符合物理教学的特点和实际。

一、物理尝试目标教学法的理论背景

学生进入初中物理学习后普遍认为难学。引起的原因主要有刚刚接触不知如何学习，不明确学什么，记什么。同时，教学进度快，课堂教学密度高，习题类型复杂多变，教学方法不适应等。特别是一般的乡镇中学，学生生源相对较差，知识水平参差不齐，更增加了物理教学的难度。如何使大多数学生达到预定的教学目标，从而大面积提高教学质量，这是许多教师都在探寻和研究的问题。在这种背景下，通过参照美国著名教育心理学家布卢姆的教育目标分类学及邱学华的尝试教学法的理论，结合我校的学生实际，本人从2005年9起进行了物理尝试目标教学法的研究。研究发现这种结合后的教学法十分符合新课程理念，有利于培养学生的自学能力，同时可以大面积提高教学质量。在使用此教学法后，我校的物理教学成绩在县的统改统评中一直名列前矛。为了让此教学法能进入更多教师的课堂，帮助其教学，本人愿与更多的同行一起分享。

二、物理尝试目标教学法的课堂教学模式

根据布卢姆目标教学及邱学华的尝试教学理论，首先创设情境导出学习目标，进而突出物理学习目标在课堂教学中的统帅位置，便以尝试题为引路，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；基于上述掌握学习的策略及其特征，联系初中物理教学的实际，本人从实践中摸索总结出实施物理尝试目标教学的四环节课堂教学模式，简略介绍如下：

（一）课堂教学模式

1．情境创设，提出目标；

2．尝试学习，解决目标；

3．深化练习，巩固目标；

4．学习小结，反思目标。

（二）各教学环节的具体要求

1．情境创设，提出目标

物理与社会生活实际有着广泛而密切的联系，紧密结合学生已有的知识经验，选取学生身边的生活事例、社会中的物理问题、为学生熟悉或愿意关注的科学史实以及高新科技等素材创设学习情境，可有力地激发学生的学习动机和学习兴趣，调动学生参与学习的积极性和主动性，进而提出学习目标。

2．尝试学习，解决目标

（1）出示尝试题：初中物理课中的尝试题的编拟一定要有针对性、启发性和趣味性。针对要学的新知识而提出，激发学生的学习兴趣和好奇心，当然还要便于学生阅读课本独立思考后去解答。尝试题的提出一定要紧扣教材重点，要注意适当的深度。

（2）尝试练习：初中学生与小学生不同，他们已经具备了初步分析问题的能力，尝试问题提出后，由于有趣的现象已经激起了他们的好奇心，思维敏捷的学生已跃跃欲试，教师可让学生回答，答错了没关系，更多鼓励学生回答问题，无论是对的还是错的，学生能积极回答问题，这说明他在积极思考，主体正在发挥作用。通过练习，学生的答案往往会五花八门，到底谁答的对，可以转入第三步看看课本是怎么说

（3）自学课本：经过一番思考后学生还无法断定自己的答案是否正确，迫切需要从课本上找到依据。自学时教师可作一些适当的启发式指导。

（4）尝试操作：物理是一门以实验为基础的学科。学生通过自学只是对所学的知识有一个初步了解，自学过程中学生对解答尝试题有了办法，但那毕竟是书本上说的，俗话说：“百闻不如目睹，”“百闻不如一见”。学生心理仍有疑团，为了解这些疑团可转入尝试操作，实验说了算。教师可通过演示实验或让学生实验尝试操作，进一步验证答案是否正确，以加深对知识的理解。在操作中教师要引导学生进行规范操作，及时纠正学生中不规范的方法，同时还要培养他们良好的实验习惯和实事求是的科学态度。

（5）学生讨论：通过上述练习、自学、操作，学生的结果仍然有不同的，有对有错，教师可组织学生展开讨论，对的对在何处，错的错在什么地方，为什么错，共同讨论找出原因，在讨论中使认识达到统一。

（6）教师讲解：通过教师的讲解和归纳，使学生明白本节课学了些什么东西，哪些是重要的，使学生对本节课所学的知识有一个系统的了解。

3．深化练习，巩固目标

在新知学完后，学生对新知要进一步理解和巩固，进而形成技能技巧。这就要求教师要依纲扣本、把握重点、设计份量适中，层次分明，且螺旋式上升的巩固练习。这类练习一般要求学生独立完成，教师重在了解学生掌握的程度，以反馈调节，并力争于课内补偿欠缺，纠正偏差。因此，教师要尽量当堂面批练习，提高作业效率。同时，还可以采用竞赛、游戏等形式，激发学生争强好胜的心理。

4．学习小结，反思目标

没有反思，就没有觉醒；没有反思，就没有进步，没有反思，就没有飞跃。在教学完成后，引导学生小结本节课学了什么，我们达到了什么目标呢，让学生有一个清晰的认识。

三、物理尝试目标教学法的教学意义

实施物理尝试目标教学进行课堂教学的四个环节时，围绕学习目标“先试后导、先练后讲”。再结合教师的指导点拨和质疑讲解，逐步深入并达到掌握学习目标。课堂教学紧紧地围绕着学习目标进行，突出了课前补偿和反馈矫正这两个教学环节，提高了学生的认识基础，及时获取反馈信息，取得教学的最佳效果，符合现代教育思想和教学现律。具体表现在：

(1)运用“物理尝试目标教学法”，充分体现了“教为主导，学为主体”的思想

物理尝试目标教学的课堂教学全过程，是在教师指导下，学生有目的地主动看书、自学、讨论。采用“先试后导，先练后讲”的教学原则，充分体现了“教为主导，学为主体”的思想。

(2)运用“物理尝试目标教学法”，使知识传授和自学能力培养同步进行

学生在课外自学课本和尝试练习，时间比较充裕，可以反复阅读，逐步领会，解答尝试也可仔细斟酌，反复推敲。另外，在课外可以促使学生摆脱对教师的依赖，逐步独立完成尝试过程。

(3)运用“物理尝试目标教学法”，有利用激发兴趣提高了课堂教学效果

经过课前尝试训练，教师提出本节学习的三维目标，学生根据目标阅读教材，初步完成了学习任务，老师的点拨使学生对物理知识加深了理解，质疑讲解又在学生识记和理解基础上进行第二次“刺激”，尝试训练和形成性测试又对所学物理知识起到强化、深化和巩固作用。学习目标已逐渐转化为可以记忆的“元件”进入学生的大脑。这样对所学的物理知识不但理解透彻，而且印象深刻，提高了课堂教学效率。

(4)运用“物理尝试目标教学法”，有利于大面积提高教学质量

一般来说中差生的自学能力较弱，反应较慢，在课堂里自学课本和尝试练习，常感到时间太紧，来不及充分思考，往往是匆匆忙忙跟着走，脑子里糊里糊涂。我们可以把自学课本与尝试练习放课外，即“课前补偿”，让中差生有足够的时间认真自学，反复尝试。这样，在课内，中差生与其他同学就有可以在同一起跑线上起步。

(5)运用“物理尝试目标教学法”，有利于培养和提高教师的素质

要使学生尝试成功，教师必须有较高的知识水平和驾驭教材的能力，能及时解决教学中遇到的各种问题，具有较高的应变能力。这样，教师们互帮互学，认真学习，掌握知识，培养和提高自身的素质。

四、运用物理尝试目标教学法应注意以下几个问题

(1)运用尝试目标教学法时目标必须具体、明确；

(2)运用尝试目标教学法时学生必须具备所学内容的原有知识基础，还要考虑学生的年龄特点；

(3)运用尝试目标教学法，必须先培养学生良好的尝试习惯和自学能力；

(4)运用尝试目标教学法中教师学会“调动”和“促进”；

(5)复习课、概念不太适宜用此教学法。

通过教学实践，我们认识到，将物理尝试目标教学法应用到教学中有利于激发学生的学习兴趣，开拓知识领域、发展个性、培养创造力、增强参与竞争意识，教学成绩也明显呈稳定上升趋势。当然，建立起符合现代教学理论与掌握学习的策略相配套的课堂教学模式，是实施物理尝试目标教学的保证，但这只是初步的探索，有待于不断改进和完善。

参考文献：

[1]布卢姆，《教育目标分类学》[M]华东师大出版社1989年5月版

[2]邱学华，《尝试教学法》[M]

[3]曾日昌，《普通心理学》[M]人民教育出版社1980年5月版