随着教育的全面深化,基础教育改革的步伐逐渐加快。物理课程改革特别强调学生的发展,注重科学探究,提倡教学方法多样化,加强教育·科学·技术(STS)的教育。在新的教育形势下,一线教师在教学过程中的角色发生了本质的变化。教师不再是知识的权威,而是学生自主学习的组织者和引导者;他不在是学生学习的导师,而是学生学习的促进者;他也不再是课堂或学生生活中的信息源,而是学生信息交换的平台;他也不在是学生评价唯一标尺,而是学生自我评价的反馈与校对。在新的教育理念下,教师对自己角色的准确定位,对课程改革的进一步推进起着至关重要的作用。下面结合十多年的教育实践谈谈自己的想法。
一、教师角色定位应从“知识权威”转变为“指导者”、“协调者”,真正突出学生的主体地位
在当前课堂教学中存在的弊端之一就是活动角色单一化,即师生关系是导游与游客的关系。游客由导游“牵引”着,他带你到哪你就到哪,他给你解说,你按照他解说的观看,至于自由的欣赏和深刻的体验是没有的。新课程倡导学生自主学习。在自主学习中,教师的角色是引导学生积极参与教学过程,为学生的个性特长发展创造良好条件。指导学生上收集利用资源,帮助学生掌握学习方法并能创造性地运用学习方法。促进学生获得知识技能,提高学生的智力水平。教师要在新理念指导下,当好“导演”,更加注重学生的活动,把重点放在学生的“学”上。千方百计调动学生学习的自觉性和积极性,着眼于学生对知识理解的思维过程,发掘和提升学生的学习潜能,促进学生自主发展、全面发展,培养他们的创新能力以及终身学习能力,真正突出学生的主体地位。
二、教师角色定位应从“导师”转变为“同桌”,做学生前进道路上的伙伴
《课标》明确提出:物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力及创新能力。要达到上述目标,作为教师要转变教学观念,走下讲台到学生中去,调整自己的角色和学生关系,由“导师”转变为“同桌”,尊重学生的想法和他们平等合作。如在“摩擦力”教学中,先出示钉鞋、跑鞋、棉鞋、平底鞋、溜冰鞋各一双,问:“如果老师要参加100米的赛跑,你们说我选哪一种鞋呢?如果我要去溜冰你又会帮助我如何选呢?为什么要作这种选择?”课堂开始,让学生做参谋,以平等的姿态拉近了与学生的距离,同时又创设了良好的情景,学生此时的角色就成了教师的帮助者,他们热情又毫无保留的提供各种方案。在交流中学生的表现欲望被充分调动。在科学探究过程中,自己熔入学生中去,和他们一起参与整个过程。引导他们积极思维,发挥集体的智慧,群策群力解决问题。教师不再是牵引着学生走,而是作为他们的前进道路上的伙伴,促进学生自主学习,为学生的终身学习奠定基础。
三、教师角色定位应从“一桶水”转变为“活泉水”,做“学者型”教师,和学生一起寻找知识的甘泉
以前流行的说法是要给学生一碗水,老师要有一桶水。只要教师很善于把自己的一桶水倒给学生,哪怕是学生只接受一碗水,也心满意足。在今天,教师凭经验将正确观点生硬强加给学生的做法已不适应时代要求,在一定程度上会扼杀学生的创新思维,束缚了学生潜质的发挥,与课改方向背道而驰。阅读与新课标相适应的新教材,会发现知识面更宽,容量更大,新科技,新材料不断出现。“一本书,一张嘴,一支粉笔,一堂课”已不适应现代教育的要求。教师要通过自学,继续教育学习,提高自己的专业知识水平。通过报刊、杂志、网络等收集有关教育教学资料,充实实践知识。计算机和信息技术智能化,信息网络全球化的时代已经到来,将信息技术作为现代教学手段势在必行,所以教师必须掌握现代信息技术。此外,还要和其他学科教师交流探讨,对跨学科知识有所了解。在教学实际中,用多学科知识指导学生解决实际问题。如在“密度”的教学中问学生“要区分一杯清水和一杯淡盐水,可以用那些方法?”学生的回答中就有化学方法,这就需要教师懂得化学的相关知识。随着社会的发展,我们所面对的学生更加个性多样化,这也要求教师不断学习心理学、教育学知识,以新理念来面对教育对象。“问渠那得清如许?为有源头活水来。”在新时代,教师要具备科研精神,不断学习,成为活的泉水,引导学生去“挖泉”,共同寻找知识的甘泉。
四、教师角色定位要从“信息源”转变为“信息平台”,促进课堂信息交流,发展学生思维能力
传统的教学中,教师是学生取之不尽,用之不竭的知识源泉,缺乏师生互动,更缺乏生生互动。在新课程中,教师不仅要输出信息,而且要交换信息,更要学生输出信息。在学生学习的过程中,教师要发挥外部评价、外部反馈的作用,与学生的自身内部反馈共同构成一个完整的反馈系统,使学生得到的反馈信息更准确、更有效,努力的方向更明确。教师要努力促成课堂中信息的双向或多向交流,使学生获得积极的情感体验,产生较高的自我效能感,提高他们自主学习的能力,从而达到“使学生逐渐自求得之,卒底于不待教师教授。”的效果。至此,教师就真正实现了由“信息源”向“信息平台”的转变。
新课程的推行,对物理教师提出了新的要求和挑战。作为一名一线教师,要积极应对新课程带来的挑战,从自身做起,转变观念,对角色准确定位。不断改变自己,完善自己,以适应新时代的教育要求。
北京课改版八年级上册1.1《机械运动》WORD教案1
北京课改版八年级上册3.7《探究――力和运动的关系》WORD教案1
北京课改版八年级下册8.5《透镜》WORD教案1
北京课改版八年级上册4.2《探究――液体压强与哪些因》WORD教案1
北京课改版八年级上册4.3《连通器》WORD教案1
北京课改版八年级下册5.3《滑轮》WORD教案1
北京课改版八年级下册7.8《燃料的利用和环境保护》WORD教案1
北京课改版八年级上册4.6《浮力》WORD教案2
北京课改版八年级下册7.5《分子动理论的基本事实》WORD教案1
北京课改版八年级下册6.3《机械功的原理》WORD教案1
北京课改版八年级下册6.4《测滑轮组的机械效率》WORD教案1
北京课改版八年级下册6.1《功》WORD教案1
北京课改版八年级下册5.4《机械传动》WORD教案2
北京课改版八年级下册8.9《物体的颜色》WORD教案1
北京课改版八年级下册5.1《杠杆》WORD教案1
北京课改版八年级下册6.2《功率》WORD教案1
北京课改版八年级下册8.2《光的反射》WORD教案1
北京课改版八年级下册7.9《热机》WORD教案1
北京课改版八年级上册4.7《探究――物体的浮沉条件》WORD教案1
北京课改版八年级下册5.4《机械传动》WORD教案1
北京课改版八年级上册4.5《流体的压强与流速的关系》WORD教案2
北京课改版八年级下册8.4《光的折射》WORD教案2
北京课改版八年级下册8.6《探究――凸透镜成像规律》WORD教案1
北京课改版八年级下册5.2《探究――杠杆平衡的条件》WORD教案1
北京课改版八年级下册8.7《生活中的透镜》WORD教案1
北京课改版八年级上册3.5《二力平衡》WORD教案2
北京课改版八年级下册7.4《升华和凝华》WORD教案1
北京课改版八年级下册7.6《内能》WORD教案1
北京课改版八年级上册4.4《大气压强》WORD教案1
北京课改版八年级上册4.5《流体的压强与流速的关系》WORD教案1
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