摘要：兴趣是学习和求知最大的动力，浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性，培养钻研精神，开发创造能力，重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径之一。

关键词：新课程 物理 学习 兴趣

兴趣是学习的前提，而兴趣是需要培养的，物理学教学中新的教学改革思想指导着教师不断的推陈出新，改进教学方式，从而激发学生学习的热情，提高课堂的实效。因此如何提高学生的兴趣、培养学生的物理科学素养，促使学生进行自主、探究、合作式的学习，成为物理教师工作的重点。我在多年的物理教学中，积累了一些教学经验，通过对新教材的研究，我认为在实施新课改的物理教学中，应在以下几方面加以考虑，提高学生学习物理的兴趣，培养他们的探究创新能力。

一、有效利用课本，激发学生兴趣

新课程教材版面设计图文并茂、墨香扑鼻、令人陶醉，让学生耳目一新，内容更贴近生活，联系实际，涉及到我们的生活、社会、科技等方方面面。例如为了介绍、探讨科学技术与社会的密切联系设计了“STS”栏目，让同学们感受到物理既有趣又有用。新增的“科学世界”栏目如纳米科学技术、时间“放大镜”等大大扩展了学生的科学视野。每一个物理概念都有相应的英文单词表示，既促进了英语的学习，也加深了对概念的理解，还增添了学习的兴趣，“light ray”就形象地表示了光沿直线传播，另外像“work”、“time”的第一个字母“w”、“t”分别是功、时间的字母表示。在讲到“运动的描述”时，课本上给出了宇航员在舱外工作的照片及猎豹急驰如风的图画，以及空中加油机正在加油的图片等；在讲到阻力问题时，介绍了小轿车、气垫船等；在各章前专设一页，印有与本章内容相关的图片，如我国最新设计制造的“飞豹”式战斗机、过山车、大型反射式天文望远镜等。又如“想想做做”栏目中的“制作模型照相机”，目的是让学生去动手、去体验、去观察，从而揭开了照相机的神秘面纱；而“纸锅烧水”却让同学们感到物理真的好神奇！另外，课本中还设计了许多让学生便于操作的探究性实验，所有这些，都对学生学习物理起到了积极的推动作用，增加了学习的兴趣，能起到很好的效果。

二、加强实验教学，培养学习兴趣

在教学中发现学生喜欢实验，特别喜欢能自己亲手做实验。满足学生这种迫切需要的心理，同样是激发、培养学生兴趣的一种有效方法。新课程改革提倡自主、探究、合作的学习方式，这种学习方式是以学生为主体，以能力和素质的培养为目标，以关注学生的个性发展为特点，以探究性和研究性学习为主导的模式进行。这就要求我们在实验教学中实施新的学习模式。为了使实验探究深入一层，更进一步，我们成立了学生专题探究实验中心小组，把每班40人分成4个中心实验小组，定期召开会议，布置任务，自主设计实验方案。然后在教师的指导下进行实验探究。

例如，在学习“摩擦力”这一节时，在我提出了“影响摩擦力大小的因素有哪些”这一问题后，各小组激烈讨论后，提出了很多猜想，如“与接触面所受的压力有关”、“与接触面的粗糙程度有关”、“与接触面积有关”、“与物体运动的速度有关”等等。此时我没有武断地下结论，而是把这些猜想分给不同的小组，让他们自己设计实验去验证这些猜想，并比一比哪组实验方案最佳。互相商讨后，不少同学将自己的设计方案交了上来，而教师此时并不评定方案的优劣是否可行，而是为学生准备实验器材，然后就“袖手旁观”实验小组成员的“杰作”，通过实验验证自己方案的可行性，我们发现，实验的学生个个跃跃欲试，都迫切希望自己的方案是最佳的，所以做实验时个个迫不及待、一丝不苟，仔细观察每一个实验现象，认真记录每一个实验数据。虽然他们探究的实验早有定论，但他们乐此不疲地去探究、去发现，真正体验和领悟到的是科学研究的一般过程和方法，这是以往教学中很难有的。所以学生通过自主探究性的实验，自圆了课本书刊上的缺憾，自悟难辩知识的真谛，自寻摆脱挫折达到成功的蹊径，自谋解决实际问题的良方。更是培养了学生实事求是、严谨求实的科学精神，一丝不苟的科学态度和团结协作的科学作风，从而使学生初步掌握科学的研究方法，形成终身学习的意识和能力，培养了学习兴趣。

三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣

虽然物理实验生动有趣，但物理原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固物理实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和物理游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。比如每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及物理计算的教学，可以收到事半功倍的效果。

再如，物理游戏法。初中阶段，电路元件符号、电路图、力的示意图等的画法既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的教学方式突破难点，除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，采取游戏法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。比如，在开始学习电路图的画法时，对于学生来说是比较困难的，可以说还不如英语单词好记。如果教师采用游戏的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好。游戏方法很多，例如采取击鼓传纸片画电路图的方法，随着时快、时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元件符号，在两分钟之内把利用这些元件所能画出的不同电路图全部画出为胜；画错了，表演一个小节目。学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握电路图的画法。

总之，为了使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。

四、开展科普活动，发展学习兴趣

兴趣是学习和求知最大的动力，浓厚的学习兴趣能加强学生学习的自主性，培养钻研精神，开发创造能力，重视学生学习兴趣的培养是调动学生学习积极性、开发学生非智力因素、提高教学质量的重要途径之一。在教学中开展科普活动，重视第二课堂，对于发展学生学习物理的兴趣，具有重要的作用，还可以扩大学生的知识面，同时对学生的创新精神与实践能力的培养也起到潜移默化的作用。现代科学技术发展呈现多层次多样化的交叉发展趋势，物理学是研究各种科学技术的基础，与其他学科交叉渗透，在工业、农业、军事、医疗、交通航天技术和信息技术等领域的应用不胜枚举。为此，我们结合国内外重大事件收集图书杂志、上网查询并下载了大量有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及发展前景的专题资料，精心组织、筛选，每学年出好6期科普专栏，该科普专栏设置在学校的走廊过道，学生实验课前、课后都能随时观赏到图文并茂、通俗易懂的科普墙报。如我们分别出过“纳米技术”、“航天技术”、“物理学与载人飞船”等科普专刊。在“嫦娥一号”成功发射后，我们给学生播放“嫦娥一号”发射及多次变轨、“奔月”、“绕月”以至成功传回第一幅月亮照片的电视片，让学生感到物理就在身边，与他们现在和未来的生活息息相关，他们只有努力学习才能紧随时代的步伐前进。这样能激发学生较高层次的学习动机和探索科学的强烈愿望，使之保持学习物理的浓厚兴趣。

动手才能动脑，开展第二课堂科技活动，给学生提供更多动手实践的机会，而在动手实践过程中，学生必定会遇到一些问题，他们自然会开动脑筋思考解决问题的办法，同时也会提出更多相关的问题，而这些问题反过来会进一步激发他们探索物理科学的欲望，增强他们学好物理的自信心。如我在八年级开展了科技制作比赛，让学生到图书室，网上查找有关内容，利用星期天、节假日，分组完成制作，这些具有生活实践意义的学习内容，是学生所关心的，也是所感兴趣的，并能推动学生采取行动。他们都很感兴趣而且会提出相关的一些问题。这种活动大大地激发了同学学习物理知识的热情。心理学研究表明，学生具有探究的需要，获得新的体验的需要，获得认可与欣赏的需要。学生在心灵深处希望感到自己是一个研究者和发现者。尽管他们探究的结果不能像科学家那样对人类文明的发展起到重大作用，但是，当他们面对自己主动参与“发现”的物理现象或规律时，也能体验到像科学家获得重大发现时的那种喜悦，“只要认真学习，我也能成为科学家！”自豪之情油然而生，这种感情的体验将内化为强大的学习动力，激发学习热情，培养学生勇于探索未知世界的精神。我们在九年级开展了题为“研究能源的发展与我们的生活”的研究性学习小组，学生在教师指导下，他们通过实地考察，查找资料，请教专家等形式，积累了大量的相关材料后，对能源的发展既改善了我们的生活又造成环境污染，用辨证的观点作了深入浅出的分析报告。他们对自己主动参与而“发现”到的物理现象而喜悦，更激发了他们要进一步学习物理知识、保护环境的热情。

五、用成功的体验，坚定学生的信心和意志

所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中物理教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师对学生的评价应关注学生的发展，体现学生主体，尊重学生个体差异。例如：为学生建立“档案袋”、“文件夹”等。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力，帮助学生建立“我可以学好”和“我能学的更好”的信心。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。

总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且能发展智力，提高能力。

参考文献：

[1]物理课程标准，北京师范大学出版社。

[2]物理课程标准解读，湖北教育出版社。

[3]义务教育课程标准实验教科书（物理），人民教育出版社。

[4]钟启泉，《新课程师资培训精要》，北京大学出版。