从《物理课程标准》可知：在义务教育阶段，物理教学不仅应该注重科学知识的传播和技能的训练，注重将物理学科的新成就及其对人类文明的影响等纳入我们的课堂，而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。要想完成上述的教学要求，笔者认为物理教学中至少要做到以下四个转变。

一、教学理念的转变

义务教育阶段的物理教学，是以提高全体学生的科学素质为主要目标，以满足每个学生发展的基本需求为宗旨，这就要求我们改变以前教师是导演、学生是演员的教学理念。笔者认为，现在的学生是导演，教师是影视公司的老板，老板只负责裁决拍摄什么样的剧片和结果，而具体的情节由导演自主完成。在物理课堂教学中，就应该是由教师决定本节课的问题，学生们在问题的引导下，自主地提出一些解决问题的方法，最后对比选出一个最佳方案，进行探究，验证。这样才能充分体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。

二、教学方式的转变

物理课本中的大部分物理现象都是日常生活中常见的现象，但是由于受地区差异、学生家庭条件、学生认知的差异，有个别现象学生不能亲眼所见。比如，初二物理人教版第四章第四节“蒸发”一课中图“4-12”天热时，狗靠伸长舌头散热，此现象在近几年我所在的地区学生很少见到。这就要求我们的教师在教学中不要死抱住书本不放、而应该在知识点不变的情况下，用学生身边的一些现象代替课本中一些内容去认识隐藏其中的物理规律。如初三物理第十章第二节“家庭电路中电流过大的原因”中，在教学中要求演示图10-7“短路是电流过大的原因”和图10-9“总功率过大是电流过大的原因”实验，但由于家庭电路电压为220V，超过对人体的安全电压范围，而改用学生电源供电，用保险丝时又受到限制，这就要求我们的教师去思考，去改进实验。经过分析验证，笔者发现如果用烟盒内的锡箔纸做成窄条代替实际的保险丝，这样既安全，又可以让学生亲自动手实验，体会到两种现象都会造成电路中的电流过大。这表明，教师在教学过程中，根据需求更换、调整某些教学内容，更有利于学生掌握物理知识。

三、师生关系的改善

目前，许多教师总是希望学生怕自己，认为这样才有利于教学，学生的学习成绩才能提高，因此与学生谈话时经常说：×××的学习情况怎样和考试成绩不好，以后要加紧学习等等。这些话听起来好像关心学生，但却导致了学生谈师色变，一过问学习就反感。笔者认为，如果能改变谈话的内容，效果就会好得多。比如，我所带的班中有一位×××学生，有几次偶然的机会，我和×××谈及了一些他家庭的情况和平时他和其他同学的活动，谈得很开心。后来，我观察到他很愿意与我交谈，上课认真学习，作业主动完成，在一节章节测评中他居然考了我班第四名，这就更增强了他学习物理的积极性，以致其他老师都感到很惊讶，×××的物理学的这么好。由此可见，改善师生关系可以促进学生学习成绩的提高。

四、作业形式的改进

现在，一些教师认为中学生的自觉性差，为了提高学生的学习成绩，就应该给学生加大压力，课后多布置作业，结果适得其反，除达不到预期的效果外，学生也体会不到学习的乐趣，反而产生了厌学情绪。笔者认为，课后作业应适量，应以巩固知识为目的，以保持兴趣为前提。因为兴趣是学生的内在驱动力，是学习动机中最现实、最活跃的成分。在兴趣的驱使下，学生才会积极参与，从而完成乐学的过程。

由此可见，我们在作业布置中要注意培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，不要靠加大作业量来提高学生的学习成绩。